【摘 要】
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设计意图《幼儿园教育指导纲要》(试行)对艺术领域指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验;尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和
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设计意图《幼儿园教育指导纲要》(试行)对艺术领域指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验;尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,
Design Intention Kindergarten Education Guidance Outline (for Trial Implementation) states in the field of art that it provides opportunities for free expression, encourages young children to boldly imagine and use different artistic forms to express their feelings and experiences, and respect each child’s thoughts, creativity and affirmation And to accept their unique aesthetic feelings and ways of expression,
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秋天到了,秋天到了!田野里的果子香味浓,瓜果飘香,田园里稻穗金黄金黄的,五谷丰登;天上,大雁南飞,树上的叶子飘落了,有的是红的,还有的是黄
Autumn is coming, the autumn i
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随着新课程改革的步步深入，对话教学俨然成为时下大家实施新一轮课改的主流形式，在课堂上启发学生对话，在对话中引领学生体验学习，几乎成了老师们课堂创新与改革的不二法门。 对话教学离不开师生间的你问我答或我问你答。《学记》曰：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦而解。”意思是善于发问的老师，就像砍坚硬的树木，先砍容易砍的地方，后砍结节的地方。积累久了，师生就都高兴地解决了疑难。可见课堂
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【原文】天地所以能长且久者,以其不自生,故能长生。是以圣人后其身而身先,外其身而身存。非以其无私邪?故能成其私。【译文】天地之所以能永存,是因为它不是为自己而存在。
中国古典诗词，向来被作为抒情文学作品看待，人们普遍认为诗词的主要功能和特色在于诉说和抒发作者的情感。由此，长期以来古典诗词及其教学研究大都在抒情传统下展开。实际上，“即使是以纯抒情方式写出的诗词作品，也都与一定的事有关，它们总是因某种‘事’而触动了‘情’，激发了灵感，产生创作冲动，然后借助对某些事与物的描述咏叹以表情达志”。在诗词的创作和阅读过程中，“事”的促动和被叙述、被解读一直处于枢纽的位置上