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【摘 要】一个班集体的集体力量要得到最大限度的发挥，离不开一个好的班级管理者。中职学校的班主任管理工作更是繁琐，需要倾注更多的心血和耐心。在具体对待班级管理工作时，班主任要立足班级学生实际，抓住群体特点，尽量创造民主、和谐的班级氛围，为社会培养出一批合格的中等专业技术人才。
【关键词】中职班主任 关爱 管理 自信心
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0183-01
新生入学初期，由于对中职学校这个新环境充满了新鲜和好奇，学生普遍能够遵守学校的各项规章制度。然而时间一长，不难发现，好多学生开学初的新鲜感没有了，对遵守学校的纪律和规章制度开始松懈或产生了逆反情绪。这时，班主任老师就有必要及时调整自己的管理策略。如何才能让学生服从学校管理、班级管理？如何让我们的学生感受到来自学校、来自老师的关爱？现与大家一起探讨：
一、中职班主任
作为一名新世纪的中职班主任，身兼教学、教育、管理三大重任，是学校最忙碌的人。对中职班级的管理工作不能望而却步，应在实际班级管理工作中积极探索，不断改进工作方法，制定出一套切实可行的、有针对性的班级管理方案，提高规划协调能力，才能为社会培养出一批合格的中等专业技术人才。
二、用爱管理班级
温总理在2005年9月9日出席的第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会时说：“作为一名教师，首先要有爱心。一句话，没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。”教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教育活动不仅是身体力行，更是走进人的内心深处的活动，而爱是教育的源泉。班级管理是一种以人为本的、艺术的管理，它应该是在人文的方式下构建愉快的、师生共鸣的氛围，让学生在关爱的氛围下心情愉悦地去学习、合作和探究，而关爱的途径在与沟通。
在师生角色的教育活动中，教师的言传身教深深地影响着学生的行为与思想、教师需要为人师表，需要以高尚的情操和思想道德去令学生耳濡目染。班主任与学生的关系比其他教师和学生的关系更为密切，需要爱作为源源不断的动力，倾注大量的时间和精力去与学生沟通交流。中职学生的底子薄，学习动力不足，心理还不成熟，遇到事情容易冲动，从生理上来讲，正处于青春叛逆期，加上社会上很多人用有色眼镜看待这个特殊的群体，使得他们更加放任，缺乏自我约束。学生离家到校读书后，班主任是他们最亲近的、经常接触的长辈，中职班主任须深深地理解学生，在教学过程中站在学生的角度设身处地为学生着想，这样才能产生真正的爱生之情，满足学生的要求，让师生关系变为朋友关系、亲人关系，给予学生更多的关爱，促进师生间心灵的交流。教师要关心爱护学生，把学生当作自己的孩子，以身作则，及时指出并要求学生改正其所犯的错误。学生犯错时，不要一味劈头盖脸去呵斥，要用高尚的人格春分化雨式地教育学生，潜移默化地影响学生。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心他、鼓励他、帮助他。同时班主任也要从细微处找到学生的闪光点，并给予及时表扬。
当然，对学生的爱并非要求教师一味地纵容学生。马卡连柯认为，德育工作中尊重信任要与严格要求相结合。诚恳而又严格地对待学生，心与心的沟通，换来和谐的师生关系，爱的班级管理才能有稳固的基础。
三、培養学生自信心
激励理论认为：教育的本质是激励和鼓励。每个人的内心深处都渴望被肯定，被表扬，渴望成功。教师信任的眼神，鼓励的话语，给学生暗示的是友善、带来的是希望，产生的是和谐、收获的是进步。中职学生因为长期处于劣势环境，容易产生自暴自弃的情绪，妄自菲薄。作为教师，作为班主任，应该加以引导，帮助学生树立自信心，重拾学习和生活上的信心。让他们了解自己和其他同学没有区别，没有高低贵贱之分，只要自己努力，就可以改变现状的状况。并不是说上了中职，没有上高中，就没有前途了。高考不是唯一的出路，努力学好技术也能改变自己的命运，命运永远掌握在自己的手中。班主任在平时要有意识地想学生灌输“你能行！”“你不比人家差！”“我们是优秀群体，我们理应比他们做得好”。长此以往，学生会在心里形成积极的自我暗示，并处处以高素质青年学子的要求来对照自己，自信心也就慢慢结出硕果了。
四、站稳课堂，以情促教
任何一门学科都有自己独特魅力，站稳课堂这个主阵地，上出自己的特色，就会赢得学生的尊重。作为班主任把自己的学科教得风生水起，将师生情感融入课堂教学中，使学生在敬佩老师教学能力的同时，也会更信服老师，对班主任的管理工作也是极有帮助的。职业学校的学生在初中阶段由于基础比较差，学习成绩处于落后的状态，往往不被老师关注，他们长期被自卑所困擾，对学习失去信心，缺乏兴趣。其实他们也是有思想有情感的人，在学习过程中渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，又是“益友”。教师应从他们的这些希望上下功夫，用情感感化他们，激发他们的学习热情。教学中的言语、表情、姿势都应非常注意，不要让学生有被疏忽或轻视的感觉。平时班主任多从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，在力所能及的范围内帮助他们，甚至融入学生之中，教师的真情被学生所理解，学生就敢于面对教师，接近教师，也就乐于接受教师的引导，也会因喜欢老师，而喜欢老师所教的课程，因而形成一个良好的教学环境。
综上所述，中职班主任的管理工作在学校教育教学中相当重要。班主任的管理是学生学习成长的核心工作。班主任倾注大量时间和心血在班级建设中，其中的过程需要班主任老师和学生密切地配合。在具体对待班级管理工作时，班主任要立足班级学生实际，抓住群体特点，尽量创造民主和谐的班级氛围，鼓励学生在校期间认真学习，掌握各种技能，成为对社会有用的人才。教育是慢的艺术，在班主任的爱心浇灌下，和谐教育之花定能在某一天绽放。
参考文献
[1]张荣荣《谈中职班主任的管理智慧》现代教育 2012
[2]孟繁华《赏识你的学生》海口，海南出版社 2006
【关键词】中职班主任 关爱 管理 自信心
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0183-01
新生入学初期，由于对中职学校这个新环境充满了新鲜和好奇，学生普遍能够遵守学校的各项规章制度。然而时间一长，不难发现，好多学生开学初的新鲜感没有了，对遵守学校的纪律和规章制度开始松懈或产生了逆反情绪。这时，班主任老师就有必要及时调整自己的管理策略。如何才能让学生服从学校管理、班级管理？如何让我们的学生感受到来自学校、来自老师的关爱？现与大家一起探讨：
一、中职班主任
作为一名新世纪的中职班主任，身兼教学、教育、管理三大重任，是学校最忙碌的人。对中职班级的管理工作不能望而却步，应在实际班级管理工作中积极探索，不断改进工作方法，制定出一套切实可行的、有针对性的班级管理方案，提高规划协调能力，才能为社会培养出一批合格的中等专业技术人才。
二、用爱管理班级
温总理在2005年9月9日出席的第五届高等教育国家级教学成果奖颁奖大会时说：“作为一名教师，首先要有爱心。一句话，没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。”教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教育活动不仅是身体力行，更是走进人的内心深处的活动，而爱是教育的源泉。班级管理是一种以人为本的、艺术的管理，它应该是在人文的方式下构建愉快的、师生共鸣的氛围，让学生在关爱的氛围下心情愉悦地去学习、合作和探究，而关爱的途径在与沟通。
在师生角色的教育活动中，教师的言传身教深深地影响着学生的行为与思想、教师需要为人师表，需要以高尚的情操和思想道德去令学生耳濡目染。班主任与学生的关系比其他教师和学生的关系更为密切，需要爱作为源源不断的动力，倾注大量的时间和精力去与学生沟通交流。中职学生的底子薄，学习动力不足，心理还不成熟，遇到事情容易冲动，从生理上来讲，正处于青春叛逆期，加上社会上很多人用有色眼镜看待这个特殊的群体，使得他们更加放任，缺乏自我约束。学生离家到校读书后，班主任是他们最亲近的、经常接触的长辈，中职班主任须深深地理解学生，在教学过程中站在学生的角度设身处地为学生着想，这样才能产生真正的爱生之情，满足学生的要求，让师生关系变为朋友关系、亲人关系，给予学生更多的关爱，促进师生间心灵的交流。教师要关心爱护学生，把学生当作自己的孩子，以身作则，及时指出并要求学生改正其所犯的错误。学生犯错时，不要一味劈头盖脸去呵斥，要用高尚的人格春分化雨式地教育学生，潜移默化地影响学生。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心他、鼓励他、帮助他。同时班主任也要从细微处找到学生的闪光点，并给予及时表扬。
当然，对学生的爱并非要求教师一味地纵容学生。马卡连柯认为，德育工作中尊重信任要与严格要求相结合。诚恳而又严格地对待学生，心与心的沟通，换来和谐的师生关系，爱的班级管理才能有稳固的基础。
三、培養学生自信心
激励理论认为：教育的本质是激励和鼓励。每个人的内心深处都渴望被肯定，被表扬，渴望成功。教师信任的眼神，鼓励的话语，给学生暗示的是友善、带来的是希望，产生的是和谐、收获的是进步。中职学生因为长期处于劣势环境，容易产生自暴自弃的情绪，妄自菲薄。作为教师，作为班主任，应该加以引导，帮助学生树立自信心，重拾学习和生活上的信心。让他们了解自己和其他同学没有区别，没有高低贵贱之分，只要自己努力，就可以改变现状的状况。并不是说上了中职，没有上高中，就没有前途了。高考不是唯一的出路，努力学好技术也能改变自己的命运，命运永远掌握在自己的手中。班主任在平时要有意识地想学生灌输“你能行！”“你不比人家差！”“我们是优秀群体，我们理应比他们做得好”。长此以往，学生会在心里形成积极的自我暗示，并处处以高素质青年学子的要求来对照自己，自信心也就慢慢结出硕果了。
四、站稳课堂，以情促教
任何一门学科都有自己独特魅力，站稳课堂这个主阵地，上出自己的特色，就会赢得学生的尊重。作为班主任把自己的学科教得风生水起，将师生情感融入课堂教学中，使学生在敬佩老师教学能力的同时，也会更信服老师，对班主任的管理工作也是极有帮助的。职业学校的学生在初中阶段由于基础比较差，学习成绩处于落后的状态，往往不被老师关注，他们长期被自卑所困擾，对学习失去信心，缺乏兴趣。其实他们也是有思想有情感的人，在学习过程中渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，又是“益友”。教师应从他们的这些希望上下功夫，用情感感化他们，激发他们的学习热情。教学中的言语、表情、姿势都应非常注意，不要让学生有被疏忽或轻视的感觉。平时班主任多从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，在力所能及的范围内帮助他们，甚至融入学生之中，教师的真情被学生所理解，学生就敢于面对教师，接近教师，也就乐于接受教师的引导，也会因喜欢老师，而喜欢老师所教的课程，因而形成一个良好的教学环境。
综上所述，中职班主任的管理工作在学校教育教学中相当重要。班主任的管理是学生学习成长的核心工作。班主任倾注大量时间和心血在班级建设中，其中的过程需要班主任老师和学生密切地配合。在具体对待班级管理工作时，班主任要立足班级学生实际，抓住群体特点，尽量创造民主和谐的班级氛围，鼓励学生在校期间认真学习，掌握各种技能，成为对社会有用的人才。教育是慢的艺术，在班主任的爱心浇灌下，和谐教育之花定能在某一天绽放。
参考文献
[1]张荣荣《谈中职班主任的管理智慧》现代教育 2012
[2]孟繁华《赏识你的学生》海口，海南出版社 2006