在长期的教学活动中，笔者发现了学生身上一些不利于物理学习的坏习惯并尝试进行了矫正.
　　1轻视记忆
　　记忆是把握知识的必要手段，知识的灵活运用往往都建立在熟记的基础上.学习过程中，如果不注重及时的记忆，那么新的信息、新的知识就不能在大脑中留下深刻痕迹，事后往往需要大量的时间温固，从而加重课业负担，降低了学习的效率.不注重及时的记忆也使得大脑的记忆能力失去很多锻炼机会，而不利于记忆力的发展.
　　笔者注意到课堂教学时，在学生经历过科学探究、组间交流等学习活动后，对重要的现象、方法、结论、实验操作注意点，以不同形式及时检测并对检测结果合理评价，既让学生明确物理学习重点又能引导学生养成及时记忆的习惯.对于一些基础差，学习能力较弱的学生在加强及时记忆训练的时候，在检测和提问时适当降低难度让他们也能体验成功后的乐趣，从而建立、增强记忆的信心.还需要注意的是，针对初中学生的心理特点和物理学科的特点，应多指导学生在大脑中建立各知识点的广泛联系即要进行理解记忆.
　　2不求甚解
　　有好的记忆力，固然学习起来容易做到事半功倍.但是无论是在学习物理概念、规律还是应用这些概念规律时，如果只是习惯于记住结论，遇到问题时凭感觉直接套用而不是经历概念规律得出的过程，分析弄清问题的来龙去脉，这就会导致一方面重要的物理思想、方法难以渗透到思维活动中；另一方面，不注重过程就不清楚结论、规律的应用条件，在应用规律、概念的时候极易出错.矫正这种习惯还是要在课堂教学上下功夫，通过课堂活动培养学生知其然，更要知其所以然的习惯.比如，在进行教学设计时要注重引导学生经历科学探究，遇到问题教师尽量不直接给出答案，而是引导学生自己分析.能让学生动手的实验，尽量让学生动手.引导学生观察，指导学生观察的方法.尽可能多地让学生对实验现象和数据进行独立分析、归纳得出结论，并弄清结论规律应用的条件.课堂提问，除提问结果是什么，更重视提问得出结果的理由.
　　3无视疑问
　　有不少学生明明学习过程有疑问也不去解决.其实产生疑问，解决疑问的过程就是深入学习的过程.古人就说过“学而不思则惘”.如何培养学生多思并主动解决疑问的习惯呢？课堂教学中重视发现问题、提出猜想、设计实验等环节；课堂上给学生留出思考、提问的时间和机会.教师鼓励学生提出自己的想法，在学生提出问题时，给予耐心的帮助；多组织小组合作学习养成有问题同学间及时讨论解决的习惯；要求学生自己通过小实验、查阅书籍、上网搜索等途径解决自己遇到的疑问.
　　4依赖性强
　　爱依赖别人，实际是学生学习缺乏主动性、缺乏自信心的体现.这种习惯影响学生思维独立性和批判性的发展，使得学生分析问题时思维无法深入，严重时会发展为抄作业，对物理学习的不良影响很大.要矫正这种习惯先从课堂学习做起.在课堂上教师要给学生独立思考解决问题的机会，千万不能为了赶进度就满堂灌.教学设计中引导学生开展各种形式的探究活动，问题抛出后要给学生思考的时间，多给学生当堂练习、检测的机会.另外，动员家长在课后督促课外作业的独立完成也能起到很大作用.
　　5不懂反思
　　不少同学一味地埋头苦做题目，不能分阶段，对照学习成果去反思成功的经验，失败的原因.这样，知识掌握上的不足就算暴露在自己眼前，也不能及时发现，学习方法、习惯也很难得到改进.纠正这样的习惯还要靠教师常期不断的引导和反思的进行，将反思活动渗透到平时的学习活动中.比如，探究活动中要求学生们反思自己和别人方案的优缺点各是什么并对实验的过程进行评价.在评讲练习试卷时，要求学生反思自己错误的原因，遇到不同解题方法时找出这些不同方法的优缺点以及内在的联系.小组合作学习中鼓励学生大胆地评价自己和别人，经常提供同学间交流学习经验和困惑的机会和时间.
　　6不爱阅读
　　阅读是获得知识、增长见识、积累间接经验的重要途径之一.有些同学没有养成阅读的习惯，对于科普方面的书籍就更不爱看了，这就导致知识面狭窄，在需要阅读时又不能准确把握文章的重点，无法找出所给材料中各个要点的关系，也就是由于不阅读，导致收集处理信息的能力比较差，难以把握问题的关键，无法分析解决物理问题.要想对此进行矫正，先让学生从思想上重视阅读，掌握一定的阅读方法，在课堂上尽可能给学生阅读的机会，并设计合适的问题引导学生进行理解性的阅读.初中阶段有不少的知识内容可以通过阅读加问题的方式进行学习，比如苏科版八年级物理下册中第七章的“探索更小的微粒” 、“宇宙探密”，第六章中 “托盘天平使用说明”等.课堂练习过程中要重视阅读题的练习和指导.除了在课堂上培养学生的阅读习惯，在课后动员家长为孩子订一些科普杂志并限制学生看电视的时间以保证阅读的时间.
　　总之，矫正各种不良学习习惯，培养好的学习习惯.靠的就是“随风潜入夜”的渗透和“滴水穿石”的坚持.习惯中蕴含着强大的能量，为了让同学们更轻松地学好物理，让我们从习惯开始努力吧.