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1初中物理合作学习的基本内容及其涵义
“合作学习”毫无疑问就是以小组为一个整体，让组内的成员多进行一些合作性的活动，达到相应的小组目标，最后以整个小组的成绩去进行相应的奖励或者是评价.通过这种集体学习的形式，去促使初中生养成集体意识，发展其合作技能、认知水平以及培养其社会情感的教学方式.
2实施合作学习的基本要领
2.1指导相应的合作技能
在初中物理教学中，要想比较有效地开展合作学习，首先在合作学习之前，任课教师应该让初中生充分认识到合作的重要性，然后结合相应实际需要，进行一些基本的技能训练.
通过观察小组内部每一位学生的活动，对他们的合作技能进行适当的指导，及时地对其使用情况进行反馈，让每一位同学在其活动中的表现，都比过去的自己有所提高，以鼓励为主，努力给出肯定的评价，并且提出相应的希望，使其更好地融入到合作学习中去.同时，在教学中努力引导学生把一些合作学习的技能应用到日常的生活中去，引导着他们成功地运用合作技能.
其次，还要帮助学生们理解每一项技能，并且理解该技能的具体表现形式.举个例子来说，比如想让学生们学会倾听，让他们真切地理解到具体的倾听行为，而不仅仅是笼统地要求他们专心听、注意听.聆听，不仅包括要眼睛盯着讲话人，并且不时地用点头等肢体语言让对方知道自己在听，而且还需要将对方的某些言语进行简要的记录，之后还要对其发言的要点做进一步的思考，以此来更加深入的理解他人发言的精髓等.
2.2合理进行较为有效的分组
合作学习的基础与前提是合理的分组，在分组的时候必须要按照合作学习的相应理念，以“组间同质，组内异质”为原则进行分组.每一个小组的总体水平应是不相上下的，但是在每一个小组内的成员，则应该在能力、认知风格以及性别等方面都要独具特色.每一位小组成员都要分配相应的角色担当，比如像小组长，他的主要工作便是组织组内的所有人员进行交流、讨论与合作，对本组的其他成员进行分工，密切关注小组内部的合作情况等；汇报员则是负责对小组的某些重要的答案或者是结论进行陈述；记录员主要负责记录小组内合作学习的具体内容，并且将某些重要的内容进行及时的记录等.
对于小组的成员与规模是否固定，学生之间是自由组合还是由教师分配这些问题，可以因材施教，根据实际的教学情况而定，但是其必须要符合分组的原则.初中物理合作学习小组一般由6～8个人组成，成员可以按照活动的主题以及分组的原则进行自由的组合，在活动进行一段时间后还可以进行适当的调整.
同时，在分组的时候，为了让学生们可以保持高度的新鲜感，增强其合作学习的兴趣，可以采用组内角色轮换制，让初中物理小组变成一个动态的小组.通过这种动态不仅可以改变学生在小组内的地位，避免一些学生总是处于从属地位，而另一部分学生则总是处于主导的地位；而且还可以为每一位学生提供良好的发展机会.
3合作学习的具体实施方法
3.1合理安排合作学习的进程
在初中物理课上进行合作学习过程中，首先授课老师要明确学生是学习的主体，但也不能忽视其自身的主导作用，不仅要仔细地观察小组间合作学习的特点与进程，而且在小组学习过程出现问题的时候，必须要给予及时的指导.由于每位学生的能力与学历基础不一样，有些学生可能刚刚接触物理这门课程，基础知识比较薄弱，有些物理概念以及定理理解起来比较困难，整个学习的进度会比较慢.与此同时，物理这门课程，又涉及到很多原理与概念，因此在这种情形下，授课教师必须针对某一问题进行大量的信息收集整理工作.就一些具有代表性的问题组织小组合作学习予以解决.通过合作学习的形式，使初中生们更多地去收集整理相应的知识点，在交流讨论中，对某些知识点进行掌握，以此来提高自己学习物理的兴趣，掌握物理知识的能力.
3.2重视学生的合作参与性
主动参与性也是初中物理合作学习中的又一关键，这将直接或者是间接地影响学习小组的效果.初中阶段，对于每位学生来说，通常都已经形成了自己的想法，对一些事情都可以作出自己的评判，所以一些具有挑战性的学习任务反而会引起他们的学习兴趣.
因此，如果授课老师想要提高学生们的主动参与性，不仅要充分地了解学生们的兴趣以及其实际的生活情况，而且在教学过程中，还要仔细观察学生们的特点，收集整理他们每个人身上特有的相关信息.在物理教学上，多设置一些带有悬念的问题，应用一些技巧性的教学手段，以此来激发学生们的好奇心，让他们主动积极地参与到物理学习中去，让学习成为一种乐趣.
但是授课教师需要注意的是，在面对初中生时要多多地去鼓励他们，每一位初中生都会比较在意教师对自己的看法，如果自己的某些看法可以得到老师的认可，那么无疑将会极大地增强他们的自信心，成为他们不断提升自己的主要动力.
4初中物理合作学习实例分析
在初中物理的新教材中，将培养学生们的合作与交流，培养他们的团体协作的精神体现得淋漓尽致.在许多章节中都设有讨论、交流的环节，并且在每一个章节中，对一些需要探究的物理规律以及物理实验等，只是给出了实验方法，对于实验的结论则没有明显的给出，无疑这充分体现新课程标准的要求.
同时，在初中物理教材中的许多图片、事例都源于生活，还突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念.因此，在平时的物理课堂教学中，教师更应该有意识地围绕着教学的主要内容，尽可能多地开展一些小组交流活动，让初中生们进行有条不紊地互动、交流，让他们积极主动地去掌握某些物理知识.
比如在教授《摩擦力》这一节课时，教师可以安排这样的一个活动：
“合作学习”毫无疑问就是以小组为一个整体，让组内的成员多进行一些合作性的活动，达到相应的小组目标，最后以整个小组的成绩去进行相应的奖励或者是评价.通过这种集体学习的形式，去促使初中生养成集体意识，发展其合作技能、认知水平以及培养其社会情感的教学方式.
2实施合作学习的基本要领
2.1指导相应的合作技能
在初中物理教学中，要想比较有效地开展合作学习，首先在合作学习之前，任课教师应该让初中生充分认识到合作的重要性，然后结合相应实际需要，进行一些基本的技能训练.
通过观察小组内部每一位学生的活动，对他们的合作技能进行适当的指导，及时地对其使用情况进行反馈，让每一位同学在其活动中的表现，都比过去的自己有所提高，以鼓励为主，努力给出肯定的评价，并且提出相应的希望，使其更好地融入到合作学习中去.同时，在教学中努力引导学生把一些合作学习的技能应用到日常的生活中去，引导着他们成功地运用合作技能.
其次，还要帮助学生们理解每一项技能，并且理解该技能的具体表现形式.举个例子来说，比如想让学生们学会倾听，让他们真切地理解到具体的倾听行为，而不仅仅是笼统地要求他们专心听、注意听.聆听，不仅包括要眼睛盯着讲话人，并且不时地用点头等肢体语言让对方知道自己在听，而且还需要将对方的某些言语进行简要的记录，之后还要对其发言的要点做进一步的思考，以此来更加深入的理解他人发言的精髓等.
2.2合理进行较为有效的分组
合作学习的基础与前提是合理的分组，在分组的时候必须要按照合作学习的相应理念，以“组间同质，组内异质”为原则进行分组.每一个小组的总体水平应是不相上下的，但是在每一个小组内的成员，则应该在能力、认知风格以及性别等方面都要独具特色.每一位小组成员都要分配相应的角色担当，比如像小组长，他的主要工作便是组织组内的所有人员进行交流、讨论与合作，对本组的其他成员进行分工，密切关注小组内部的合作情况等；汇报员则是负责对小组的某些重要的答案或者是结论进行陈述；记录员主要负责记录小组内合作学习的具体内容，并且将某些重要的内容进行及时的记录等.
对于小组的成员与规模是否固定，学生之间是自由组合还是由教师分配这些问题，可以因材施教，根据实际的教学情况而定，但是其必须要符合分组的原则.初中物理合作学习小组一般由6～8个人组成，成员可以按照活动的主题以及分组的原则进行自由的组合，在活动进行一段时间后还可以进行适当的调整.
同时，在分组的时候，为了让学生们可以保持高度的新鲜感，增强其合作学习的兴趣，可以采用组内角色轮换制，让初中物理小组变成一个动态的小组.通过这种动态不仅可以改变学生在小组内的地位，避免一些学生总是处于从属地位，而另一部分学生则总是处于主导的地位；而且还可以为每一位学生提供良好的发展机会.
3合作学习的具体实施方法
3.1合理安排合作学习的进程
在初中物理课上进行合作学习过程中，首先授课老师要明确学生是学习的主体，但也不能忽视其自身的主导作用，不仅要仔细地观察小组间合作学习的特点与进程，而且在小组学习过程出现问题的时候，必须要给予及时的指导.由于每位学生的能力与学历基础不一样，有些学生可能刚刚接触物理这门课程，基础知识比较薄弱，有些物理概念以及定理理解起来比较困难，整个学习的进度会比较慢.与此同时，物理这门课程，又涉及到很多原理与概念，因此在这种情形下，授课教师必须针对某一问题进行大量的信息收集整理工作.就一些具有代表性的问题组织小组合作学习予以解决.通过合作学习的形式，使初中生们更多地去收集整理相应的知识点，在交流讨论中，对某些知识点进行掌握，以此来提高自己学习物理的兴趣，掌握物理知识的能力.
3.2重视学生的合作参与性
主动参与性也是初中物理合作学习中的又一关键，这将直接或者是间接地影响学习小组的效果.初中阶段，对于每位学生来说，通常都已经形成了自己的想法，对一些事情都可以作出自己的评判，所以一些具有挑战性的学习任务反而会引起他们的学习兴趣.
因此，如果授课老师想要提高学生们的主动参与性，不仅要充分地了解学生们的兴趣以及其实际的生活情况，而且在教学过程中，还要仔细观察学生们的特点，收集整理他们每个人身上特有的相关信息.在物理教学上，多设置一些带有悬念的问题，应用一些技巧性的教学手段，以此来激发学生们的好奇心，让他们主动积极地参与到物理学习中去，让学习成为一种乐趣.
但是授课教师需要注意的是，在面对初中生时要多多地去鼓励他们，每一位初中生都会比较在意教师对自己的看法，如果自己的某些看法可以得到老师的认可，那么无疑将会极大地增强他们的自信心，成为他们不断提升自己的主要动力.
4初中物理合作学习实例分析
在初中物理的新教材中，将培养学生们的合作与交流，培养他们的团体协作的精神体现得淋漓尽致.在许多章节中都设有讨论、交流的环节，并且在每一个章节中，对一些需要探究的物理规律以及物理实验等，只是给出了实验方法，对于实验的结论则没有明显的给出，无疑这充分体现新课程标准的要求.
同时，在初中物理教材中的许多图片、事例都源于生活，还突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念.因此，在平时的物理课堂教学中，教师更应该有意识地围绕着教学的主要内容，尽可能多地开展一些小组交流活动，让初中生们进行有条不紊地互动、交流，让他们积极主动地去掌握某些物理知识.
比如在教授《摩擦力》这一节课时，教师可以安排这样的一个活动：