论文部分内容阅读
【摘要】阅读分析能力是初中英语教学的重点也是学生必备的英语能力，教师在教学指导过程中应积极做好学生阅读指导工作，帮助学生在英语阅读中培养英语学习的思维。学生阅读分析能力的培养需要教师加强引导，以学生兴趣为出发点做好读写结合的训练，不断发展学生的英语理解思维，并提升阅读能力。
【关键词】初中英语;读写结合;阅读能力;提升策略
【作者简介】朱志华，福建莆田第十六中学。
阅读是初中生英语学习的重要内容，也是学生英语学习必备的基础能力。英语教师在教学过程中应结合初中生的学习策略，做好初中学生阅读分析能力的培养，帮助学生在英语学习过程中逐渐提升自身的英语阅读能力。初中生阅读能力的培养，必须要通过阅读兴趣、读写结合、阅读方法的渗透和课外阅读的实践等多种方式进行整合，全方面为学生构建阅读分析的情景不断提升与学生阅读效率和能力。
一、注重阅读情景，调动学生兴趣
学生阅读分析能力的培养，必须要注重阅读情景的创设将具体的阅读内容转化为学生熟悉的阅读场景，帮助学生更好地融入英语阅读分析当中，让学生在具体的场景中加深对阅读内容的理解和认识。阅读情景的创设必须要坚持信息化和生活化的原则，充分调动学生已有的生活和学习经验进行阅读分析和指导，以帮助学生快速完成英语阅读内容的剖析。
以“What time do you go to school？”为例，在SectionA中的2b环节需要学生完成“Tony and Mary are brother and sister. They have healthy and unhealthey habits. Who is healthier？ Circle the healthe activities”在阅读过程中，学生需要将好的习惯和不好的习惯圈出来并按照Tony和Mary进行划分，因此，教师在教学过程中可以通过阅读情景的创设，利用图文的方式将阅读资料进行整理，将阅读中的内容转换为具体的图片帮助学生在阅读过程中加深对阅读内容的记忆和理解，从而进行healthy and unhealthey habits的区分，如I get up at eight. Then I go to school at eighet thirty.教师就可以通过图片和视频的方式展示Tony起床（8点）后只用半小时洗脸、穿衣并整理书包的忙碌感，从而让学生了解到起床晚是unhealthey habit。教师在英语教学指导过程中应注重将英语阅读的内容情景化，通过具体的情景帮助学生了解阅读内容，学会用自己已有的生活经验去分析情景内容，从而加深对阅读的理解和认识。
二、尊重个体差异，做好因材施教
初中生阅读分析能力存在一定的差异性，不同学生在阅读分析过程中遇到的问题也是不同的。因此，教师在学生阅读分析能力指导过程中应注重学生个体的差异，做好针对性教学工作，以帮助学生更好地融入英语的阅读环境中，从而提升个人英语阅读能力。
以“Is there a post office near here？”为例，在SectionA中的2b环境中需要学生Read the passages. Match each passage with a map。在阅读指导过程中，教师一般都会组织学生自主阅读Anna、John、Lisa的话术，并引导学生在阅读后将阅读内容与右边的图片进行对应，但在学习阅读过程中学生个体的阅读分析能力存在一定的差异性容易出现阅读分析错误，导致在对应图片的过程中出现了失误。如，部分学生是因为单词积累不足，在阅读过程中遇到的生单词比较多，有的学生则是对between/turn righet等位置单词的理解能力不足，有的则是缺乏阅读兴趣，喜欢等着教师提供答案，因此教师在阅读指导过程中应做好学生阅读分析指导工作，并结合学生在阅读中遇到的具体问题进行分类指导，从而满足不同学生英语阅读的需要，提升学生英语阅读的能力，并坚持因材施教的阅读指导原则。英语教师在英语学生阅读分析能力培养过程中要注重学生阅读能力个体的不同，从听、说、读、写等多方面进行教学指导工作，以满足不同学生英语学习的需要，最大限度地提升学生的英语阅读分析能力。
三、坚持读写结合，提升分析能力
读写结合对学生阅读分析能力具有很大的提升作用。教师在培养初中生阅读分析能力的同时必须要积极渗透读写结合的思想，以帮助学生在英语学习过程中利用读写结合的优势，不断地提升个人英语语言的分析能力。
以“Do you want to watch a game show？”为例，在SectionB中的1a中涉及“what do you think of these TV shows and movies？ Choose words from the box and write them under the pictures.”需要学生观看各类show然后选择合适的单词写在图片的下边，也是读写结合实践的好方法。教师在教学指导过程中，可以让学生先用一段话进行组织，将图片与单词进行对应，要求学生携程依据完整的化，如The sports show is wonderful，鼓励学生用自己的话术进行组织和展示，学生在组织语言的过程中完成了写作，而写作的过程也是学生阅读分析和理解的过程，从而很好地实现了读与写结合的教学目标。读写结合中写作为学生阅读分析提供了良好的思路，一方面写作为学生提供了阅读分析的素材，另一方面写作中的范文渗透了英語的词汇、语法等内容为学生英语阅读提供了标准的范例。
四、渗透阅读方法，提升阅读效率
初中阅读英语指导过程中提升学生英语阅读分析能力必须要帮助学生掌握正确的阅读方法，在教学过程中渗透阅读方法意识，提升学生学习英语阅读的效率。结合初中生英语阅读的实际情况，教师在英语阅读教学过程中应渗透精读、略读等主要的阅读方法，在阅读过程中帮助学生快速完成提取关键词，加强对阅读文章大意的理解和认识。 以“What were you doing when the rainstorm came？”为例，在SectionA中的3a环节，需要学生Read the passage and answer the questions，传统的教学模式一般是组织学生阅读然后根据问题进行二次阅读并寻找答案，阅读的效率比较低。因此，教师在教学指导过程中可以利用阅读方法的指导，帮助学生学会精读和略读的方法，提升阅读效率。如，教师可以让学生进行略读，快速找到“What was the weather like before the heavy rain startde”的答案，要求学生不需要精读，而是快速浏览并提取关键词的方式找到答案，找到答案以后进行二次阅读。二次阅读为精读，就是围绕问题的答案进行前后文分析，了解文字内容的组织和变化，帮助学生更好地掌握英语阅读分析的方法。教师在初中学生英语阅读分析指导过程中，渗透英语阅读的方法是教师教学的重点。教师在学对生英语阅读分析指导过程中阅读方法的指导要考虑到学生学习的实际情况，注重调动学生英语学习的兴趣，帮助学生更好地融入英语学习的环境中，学会灵活运用英语阅读的方法解决英语阅读的实际问题。
五、注重课外阅读，提升阅读能力
初中英语阅读指导工作中，将实行有意识地引导学生将所学英语阅读的内容，包括方法能力等在课外阅读中进行实践，通过实践提升学生阅读分析的能力。初中生在英语阅读方面已经积累了一定的能力，因此教师应鼓励学生自主进行英语阅读素材的选择，通过各类英语阅读的报刊等资料进行阅读拓展，以提升学生愿意阅读的综合能力。
教师在培养学生英语阅读能力的过程中，在课堂内应注重学生阅读分析方法、阅读情景设置、读写结合等多种方式帮助学生融入英语阅读当中，这样能够提升学生英语阅读的分析能力。因此，教师在教学过程中应注重学生英语拓展工作，引导学生将阅读分析的能力通过英语阅读的课外实践进行检验，从而帮助学生更好地发现自身存在的不足。英语阅读课外分析实践的内容比较多，一方面，教师可以提供相关的英语阅读网站，鼓励学生在课下通过线上的方式进行拓展阅读，在阅读过程中将自己所学的方法应用到实际阅读当中，在具体的英语文本中进行阅读实践;另一方面，教师也可以积极利用初中生接触到的各类英语报刊，为学生提供阅读分析的契机。英语报刊是初中生英语阅读的重要内容和有效素材，教师可以引导学生在阅读英语报刊时，将所学的英语阅读方法融入其中，更好地学会分析英语报刊中的阅读文本，不断地拓展学生英语阅读的能力。课外阅读为学生英语阅读分析能力的提升提供了发展的契机，教师在学生阅读指导过程中应积极利用课外阅读的资料，检验学生英语阅读分析能力，了解学生阅读存在的不足并进行针对性的教学调整，进而提升英语阅读教学的针对性。
六、结语
初中英语阅读指导过程中，教师应尊重学生的学习规律做好针对性的指导工作，通过阅读情景的创设、阅读方法的渗透、读写结合等多种模式做好学生英语阅读指导工作，帮助学生在英语阅读中不断提升个人的分析能力和解题能力。
参考文献：
[1]王筱昕.知识整合，引导探究——初中英语词汇教学策略探析[J].名师在线，2020（15）：55-56.
[2]黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：64-65.
[3]刘帅.依托活动载体 提升教学效率——初中英语课内外活动设计之我见[J].黑河教育，2020（05）：12-13.
[4]马佩兰.浅析基于英语核心素养的初中英语课堂教学[J].才智， 2020（14）：51.
[5]王珺.如何有效提高初中英语课堂教学的质量与效率刍议[J].中国校外教育，2020（13）：60-61.
[6]田良凤.初中英语听力教学听后环节的活动设计——以Unit 1中的Integrated skills板块为例[J].英語教师，2020，20（09）：136-138.
[7]朱旦.基于思维能力提升的初中英语阅读教学策略探究[J].当代教研论丛，2020（05）：99 101.
[8]何燕萍.试析新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2020（14）：25-26.
【关键词】初中英语;读写结合;阅读能力;提升策略
【作者简介】朱志华，福建莆田第十六中学。
阅读是初中生英语学习的重要内容，也是学生英语学习必备的基础能力。英语教师在教学过程中应结合初中生的学习策略，做好初中学生阅读分析能力的培养，帮助学生在英语学习过程中逐渐提升自身的英语阅读能力。初中生阅读能力的培养，必须要通过阅读兴趣、读写结合、阅读方法的渗透和课外阅读的实践等多种方式进行整合，全方面为学生构建阅读分析的情景不断提升与学生阅读效率和能力。
一、注重阅读情景，调动学生兴趣
学生阅读分析能力的培养，必须要注重阅读情景的创设将具体的阅读内容转化为学生熟悉的阅读场景，帮助学生更好地融入英语阅读分析当中，让学生在具体的场景中加深对阅读内容的理解和认识。阅读情景的创设必须要坚持信息化和生活化的原则，充分调动学生已有的生活和学习经验进行阅读分析和指导，以帮助学生快速完成英语阅读内容的剖析。
以“What time do you go to school？”为例，在SectionA中的2b环节需要学生完成“Tony and Mary are brother and sister. They have healthy and unhealthey habits. Who is healthier？ Circle the healthe activities”在阅读过程中，学生需要将好的习惯和不好的习惯圈出来并按照Tony和Mary进行划分，因此，教师在教学过程中可以通过阅读情景的创设，利用图文的方式将阅读资料进行整理，将阅读中的内容转换为具体的图片帮助学生在阅读过程中加深对阅读内容的记忆和理解，从而进行healthy and unhealthey habits的区分，如I get up at eight. Then I go to school at eighet thirty.教师就可以通过图片和视频的方式展示Tony起床（8点）后只用半小时洗脸、穿衣并整理书包的忙碌感，从而让学生了解到起床晚是unhealthey habit。教师在英语教学指导过程中应注重将英语阅读的内容情景化，通过具体的情景帮助学生了解阅读内容，学会用自己已有的生活经验去分析情景内容，从而加深对阅读的理解和认识。
二、尊重个体差异，做好因材施教
初中生阅读分析能力存在一定的差异性，不同学生在阅读分析过程中遇到的问题也是不同的。因此，教师在学生阅读分析能力指导过程中应注重学生个体的差异，做好针对性教学工作，以帮助学生更好地融入英语的阅读环境中，从而提升个人英语阅读能力。
以“Is there a post office near here？”为例，在SectionA中的2b环境中需要学生Read the passages. Match each passage with a map。在阅读指导过程中，教师一般都会组织学生自主阅读Anna、John、Lisa的话术，并引导学生在阅读后将阅读内容与右边的图片进行对应，但在学习阅读过程中学生个体的阅读分析能力存在一定的差异性容易出现阅读分析错误，导致在对应图片的过程中出现了失误。如，部分学生是因为单词积累不足，在阅读过程中遇到的生单词比较多，有的学生则是对between/turn righet等位置单词的理解能力不足，有的则是缺乏阅读兴趣，喜欢等着教师提供答案，因此教师在阅读指导过程中应做好学生阅读分析指导工作，并结合学生在阅读中遇到的具体问题进行分类指导，从而满足不同学生英语阅读的需要，提升学生英语阅读的能力，并坚持因材施教的阅读指导原则。英语教师在英语学生阅读分析能力培养过程中要注重学生阅读能力个体的不同，从听、说、读、写等多方面进行教学指导工作，以满足不同学生英语学习的需要，最大限度地提升学生的英语阅读分析能力。
三、坚持读写结合，提升分析能力
读写结合对学生阅读分析能力具有很大的提升作用。教师在培养初中生阅读分析能力的同时必须要积极渗透读写结合的思想，以帮助学生在英语学习过程中利用读写结合的优势，不断地提升个人英语语言的分析能力。
以“Do you want to watch a game show？”为例，在SectionB中的1a中涉及“what do you think of these TV shows and movies？ Choose words from the box and write them under the pictures.”需要学生观看各类show然后选择合适的单词写在图片的下边，也是读写结合实践的好方法。教师在教学指导过程中，可以让学生先用一段话进行组织，将图片与单词进行对应，要求学生携程依据完整的化，如The sports show is wonderful，鼓励学生用自己的话术进行组织和展示，学生在组织语言的过程中完成了写作，而写作的过程也是学生阅读分析和理解的过程，从而很好地实现了读与写结合的教学目标。读写结合中写作为学生阅读分析提供了良好的思路，一方面写作为学生提供了阅读分析的素材，另一方面写作中的范文渗透了英語的词汇、语法等内容为学生英语阅读提供了标准的范例。
四、渗透阅读方法，提升阅读效率
初中阅读英语指导过程中提升学生英语阅读分析能力必须要帮助学生掌握正确的阅读方法，在教学过程中渗透阅读方法意识，提升学生学习英语阅读的效率。结合初中生英语阅读的实际情况，教师在英语阅读教学过程中应渗透精读、略读等主要的阅读方法，在阅读过程中帮助学生快速完成提取关键词，加强对阅读文章大意的理解和认识。 以“What were you doing when the rainstorm came？”为例，在SectionA中的3a环节，需要学生Read the passage and answer the questions，传统的教学模式一般是组织学生阅读然后根据问题进行二次阅读并寻找答案，阅读的效率比较低。因此，教师在教学指导过程中可以利用阅读方法的指导，帮助学生学会精读和略读的方法，提升阅读效率。如，教师可以让学生进行略读，快速找到“What was the weather like before the heavy rain startde”的答案，要求学生不需要精读，而是快速浏览并提取关键词的方式找到答案，找到答案以后进行二次阅读。二次阅读为精读，就是围绕问题的答案进行前后文分析，了解文字内容的组织和变化，帮助学生更好地掌握英语阅读分析的方法。教师在初中学生英语阅读分析指导过程中，渗透英语阅读的方法是教师教学的重点。教师在学对生英语阅读分析指导过程中阅读方法的指导要考虑到学生学习的实际情况，注重调动学生英语学习的兴趣，帮助学生更好地融入英语学习的环境中，学会灵活运用英语阅读的方法解决英语阅读的实际问题。
五、注重课外阅读，提升阅读能力
初中英语阅读指导工作中，将实行有意识地引导学生将所学英语阅读的内容，包括方法能力等在课外阅读中进行实践，通过实践提升学生阅读分析的能力。初中生在英语阅读方面已经积累了一定的能力，因此教师应鼓励学生自主进行英语阅读素材的选择，通过各类英语阅读的报刊等资料进行阅读拓展，以提升学生愿意阅读的综合能力。
教师在培养学生英语阅读能力的过程中，在课堂内应注重学生阅读分析方法、阅读情景设置、读写结合等多种方式帮助学生融入英语阅读当中，这样能够提升学生英语阅读的分析能力。因此，教师在教学过程中应注重学生英语拓展工作，引导学生将阅读分析的能力通过英语阅读的课外实践进行检验，从而帮助学生更好地发现自身存在的不足。英语阅读课外分析实践的内容比较多，一方面，教师可以提供相关的英语阅读网站，鼓励学生在课下通过线上的方式进行拓展阅读，在阅读过程中将自己所学的方法应用到实际阅读当中，在具体的英语文本中进行阅读实践;另一方面，教师也可以积极利用初中生接触到的各类英语报刊，为学生提供阅读分析的契机。英语报刊是初中生英语阅读的重要内容和有效素材，教师可以引导学生在阅读英语报刊时，将所学的英语阅读方法融入其中，更好地学会分析英语报刊中的阅读文本，不断地拓展学生英语阅读的能力。课外阅读为学生英语阅读分析能力的提升提供了发展的契机，教师在学生阅读指导过程中应积极利用课外阅读的资料，检验学生英语阅读分析能力，了解学生阅读存在的不足并进行针对性的教学调整，进而提升英语阅读教学的针对性。
六、结语
初中英语阅读指导过程中，教师应尊重学生的学习规律做好针对性的指导工作，通过阅读情景的创设、阅读方法的渗透、读写结合等多种模式做好学生英语阅读指导工作，帮助学生在英语阅读中不断提升个人的分析能力和解题能力。
参考文献：
[1]王筱昕.知识整合，引导探究——初中英语词汇教学策略探析[J].名师在线，2020（15）：55-56.
[2]黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：64-65.
[3]刘帅.依托活动载体 提升教学效率——初中英语课内外活动设计之我见[J].黑河教育，2020（05）：12-13.
[4]马佩兰.浅析基于英语核心素养的初中英语课堂教学[J].才智， 2020（14）：51.
[5]王珺.如何有效提高初中英语课堂教学的质量与效率刍议[J].中国校外教育，2020（13）：60-61.
[6]田良凤.初中英语听力教学听后环节的活动设计——以Unit 1中的Integrated skills板块为例[J].英語教师，2020，20（09）：136-138.
[7]朱旦.基于思维能力提升的初中英语阅读教学策略探究[J].当代教研论丛，2020（05）：99 101.
[8]何燕萍.试析新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2020（14）：25-26.