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多媒体教学是提高课堂教学效率的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。而积极主动地学习是一种目标驱动下的积极的学习态度，教师只有充分挖掘学生主动地学习的内在动力，激发学生学习的积极性，让学生饱尝主动地学习的快乐，鼓励学生在实际操作中体会成功的快乐和富有个性的收获，让学生的创新能力在课堂教学中得到充分展现。下面谈一谈在信息技术教学中促进学生积极主动学习的一些做法。
一、创设情境，促进学生积极主动地学习
创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性，唤醒学生的认知系统，激发学生的学习兴趣，产生完成任务的动机。教师要在较短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，把学生的思维引入学习内容的探究中来。根据教学内容的特点可以通过复习旧课、演示实例、成果展示等方式引入教学情境。如：在使用《写字板》程序学习《键盘操作和汉字输入》一课时，我将手机拿出来，问：“哪位同学会发信息？”同学们纷纷举手回答，这样可以从手机的文字输入的情境中转入课题，既能感到文字输入的重要性，又能使学生轻松进入文字输入的学习环境。从而激发学生的学习热情，调动学生积极主动地参与到学习过程中来。
在教学中，适时巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，让学生充分发挥自己的想象，大胆猜测，并用已有的知识迅速做出一些或真或假的判断，来促进学生积极主动地学习。例如：在 Word 2000《修饰板报中的文字》一课教学时，在展示样品时，问：“文字的字体、字号、字形是否相同？”让学生了解文字修饰包括字体、字号、字形，同时启发学生思考什么是字体？有哪些字体？什么是字号？有哪些规格？什么是字形？有几种变化？等等。让学生充分发表意见，此时，老师应鼓励学生进行互动，给学生和谐、民主、平等的思考环境，来激活课堂，使学生敢想、敢说，以达到促使学生积极主动学习的目的。
二、激发兴趣，促进学生积极主动地学习
任务驱动是信息技术课最常用的一种教学方式。设置一些有挑战性的问题或任务，激发学生的好奇心和求知欲。通过学生完成一个个任务，让学生体验成功的乐趣。例如：在学习Flash程序《小鸟展翅飞》一课时，本课主要是引导学生在Flash中学习动画移动路线的制作。为了激发学习兴趣，我在授课时首先播放了一段真實的飞机特技表演的场面，眼花缭乱的表演激起了学生浓厚的兴趣，此刻抓住时机，问：“同学们，在Flash软件中，我们可以做一名特技飞行员，设计出自己的飞机特技飞行表演，你们想知道怎样做的吗？”学生就会把浓厚的兴趣转变成强烈的好奇心，纷纷投入到Flash动画的制作中，按照老师精心设计的一个个小任务，逐个去完成，使课堂教学收到了很好的效果。
在教学中采用情境教学、游戏教学、小组竞赛等形式，融知识于活动中，使枯燥的知识变得生动有趣，促使学生积极主动地参与到学习活动中。如：在PowerPoint 2000《幻灯片切换方式与动画效果》的教学时，先向学生展示幻灯片与幻灯片上的对象“飞”出来的效果（创设情境）。问：想不想让你的幻灯片与幻灯片上的对象“飞”起来（激发兴趣）？再问：这“飞”的效果可以通过哪个“菜单”的什么命令进行设置？还有没有其他的效果呢（启发）？请同学们根据课本提出的任务自己动手试试看（任务驱动，自主学习）。通过实践操作，促进学生积极主动思考，并积极想办法解决实际问题，让每一个学生都进行尝试，努力完成所出示的任务，提高自主学习的能力。
三、关注情感，促进学生积极主动地学习
关注学生，“以人为本”是新课程标准的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”，在教学中体现为关注每一位学生的情感体验。学生没有积极的情感态度，没有热情，无论多么好的老师、教材和教学设施都无济于事。所以，我们在课堂教学中要给学生营造一种轻松愉快、情绪饱满、生动活泼的氛围，让不同层次的学生都参与到学习中，并享受到成功的快乐。在教学中我特别关注学生的学习状况，把握时机，根据学生的操作情况，积极对学生采取适当诚恳的评价，让学生感受到成功的喜悦，体验成功的快乐，以促进其积极主动地学习。例如：在学Flash《小鸟展翅飞》一课时，一位平日不善言谈的学生不仅自己摸索设计出两只小鸟沿着各自的路径飞行，而且还能够积极主动地联系以前掌握的知识和技能，将近大远小运用到小鸟的飞行中，可以说这位学生这节课做得很出色。我及时抓住时机，鼓励这位同学将自己的设想和同学们进行交流，进行互动，让其他学生说出对作品的感受，老师的鼓励，同学们的赞叹，使这位平日不善言谈的学生和全体同学受到很大的鼓舞，极大地激发起了他们学习的热情和主动学习的愿望。
简言之，积极主动的学习是学生在老师的组织引导下，主动的、有目的的学习，学习动机应该是内在的、自发的，教师要面向全体学生，尊重学生的个性差异，促进学生的个性发展，在信息技术教学中构建学生积极主动的学习态度和形成良好的行为习惯。
（作者单位 江苏省盐城市建湖县职业技术教育中心<职中>）
一、创设情境，促进学生积极主动地学习
创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性，唤醒学生的认知系统，激发学生的学习兴趣，产生完成任务的动机。教师要在较短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，把学生的思维引入学习内容的探究中来。根据教学内容的特点可以通过复习旧课、演示实例、成果展示等方式引入教学情境。如：在使用《写字板》程序学习《键盘操作和汉字输入》一课时，我将手机拿出来，问：“哪位同学会发信息？”同学们纷纷举手回答，这样可以从手机的文字输入的情境中转入课题，既能感到文字输入的重要性，又能使学生轻松进入文字输入的学习环境。从而激发学生的学习热情，调动学生积极主动地参与到学习过程中来。
在教学中，适时巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，让学生充分发挥自己的想象，大胆猜测，并用已有的知识迅速做出一些或真或假的判断，来促进学生积极主动地学习。例如：在 Word 2000《修饰板报中的文字》一课教学时，在展示样品时，问：“文字的字体、字号、字形是否相同？”让学生了解文字修饰包括字体、字号、字形，同时启发学生思考什么是字体？有哪些字体？什么是字号？有哪些规格？什么是字形？有几种变化？等等。让学生充分发表意见，此时，老师应鼓励学生进行互动，给学生和谐、民主、平等的思考环境，来激活课堂，使学生敢想、敢说，以达到促使学生积极主动学习的目的。
二、激发兴趣，促进学生积极主动地学习
任务驱动是信息技术课最常用的一种教学方式。设置一些有挑战性的问题或任务，激发学生的好奇心和求知欲。通过学生完成一个个任务，让学生体验成功的乐趣。例如：在学习Flash程序《小鸟展翅飞》一课时，本课主要是引导学生在Flash中学习动画移动路线的制作。为了激发学习兴趣，我在授课时首先播放了一段真實的飞机特技表演的场面，眼花缭乱的表演激起了学生浓厚的兴趣，此刻抓住时机，问：“同学们，在Flash软件中，我们可以做一名特技飞行员，设计出自己的飞机特技飞行表演，你们想知道怎样做的吗？”学生就会把浓厚的兴趣转变成强烈的好奇心，纷纷投入到Flash动画的制作中，按照老师精心设计的一个个小任务，逐个去完成，使课堂教学收到了很好的效果。
在教学中采用情境教学、游戏教学、小组竞赛等形式，融知识于活动中，使枯燥的知识变得生动有趣，促使学生积极主动地参与到学习活动中。如：在PowerPoint 2000《幻灯片切换方式与动画效果》的教学时，先向学生展示幻灯片与幻灯片上的对象“飞”出来的效果（创设情境）。问：想不想让你的幻灯片与幻灯片上的对象“飞”起来（激发兴趣）？再问：这“飞”的效果可以通过哪个“菜单”的什么命令进行设置？还有没有其他的效果呢（启发）？请同学们根据课本提出的任务自己动手试试看（任务驱动，自主学习）。通过实践操作，促进学生积极主动思考，并积极想办法解决实际问题，让每一个学生都进行尝试，努力完成所出示的任务，提高自主学习的能力。
三、关注情感，促进学生积极主动地学习
关注学生，“以人为本”是新课程标准的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”，在教学中体现为关注每一位学生的情感体验。学生没有积极的情感态度，没有热情，无论多么好的老师、教材和教学设施都无济于事。所以，我们在课堂教学中要给学生营造一种轻松愉快、情绪饱满、生动活泼的氛围，让不同层次的学生都参与到学习中，并享受到成功的快乐。在教学中我特别关注学生的学习状况，把握时机，根据学生的操作情况，积极对学生采取适当诚恳的评价，让学生感受到成功的喜悦，体验成功的快乐，以促进其积极主动地学习。例如：在学Flash《小鸟展翅飞》一课时，一位平日不善言谈的学生不仅自己摸索设计出两只小鸟沿着各自的路径飞行，而且还能够积极主动地联系以前掌握的知识和技能，将近大远小运用到小鸟的飞行中，可以说这位学生这节课做得很出色。我及时抓住时机，鼓励这位同学将自己的设想和同学们进行交流，进行互动，让其他学生说出对作品的感受，老师的鼓励，同学们的赞叹，使这位平日不善言谈的学生和全体同学受到很大的鼓舞，极大地激发起了他们学习的热情和主动学习的愿望。
简言之，积极主动的学习是学生在老师的组织引导下，主动的、有目的的学习，学习动机应该是内在的、自发的，教师要面向全体学生，尊重学生的个性差异，促进学生的个性发展，在信息技术教学中构建学生积极主动的学习态度和形成良好的行为习惯。
（作者单位 江苏省盐城市建湖县职业技术教育中心<职中>）