论文部分内容阅读
摘 要：在长期的小学数学教学活动中发现，影响教学成效提升的主要原因有以下几个方面：学生学习兴趣低下、教学手段低下、思维能力低下、课外拓展不足以及对学生群体兼顾性与激励性考虑不够充分等，教师应当从这些存在不足的方面入手，有效提升教学成效。
关键词：小学；数学；教学；研究
一、从激发学习兴趣入手，提高学生数学学习的积极性
在小学生的学习中，相对来讲喜欢语文的较多一点，因为语文教学中内容较为丰富，教师拓展空间也广一点，加上一些教学手段的运用，教学过程生动性强，数学教学活动相对就要弱一点。对此，笔者在教学活动中注重创新，以多种方式激发学生对数学学习的兴趣，调动学习积极性。首先，在导入方式上面，改变以往口头说教的方式，适当运用一些教具或以故事等方式进行形象导入，激发学生的学习兴趣，如教学24时计时法内容的时候，笔者专门搜集了一个因为没有掌握好计时法而闹出笑話的小故事，在教学导入时候讲给学生听，学生的学习兴趣一下子就被调动起来，为接下来的教学活动创造了良好的氛围。其次，笔者将数学在社会生产生活中的重要作用讲给学生听，让学生明白，数学科学是一门作用巨大的学问，学好了数学，将来才能够大有作为，激发学生学习数学的兴趣，为有效开展小学数学教学活动奠定了良好的情感基础。
二、从优化教学手段入手，提高数学课堂教学的生动性
教学手段的优化是当前深入开展小学数学教学活动的重要助手与有力突破点，尤其是信息化教学手段的有效运用，为小学数学教学改革研究注入了活力与生机。笔者将多媒体教学手段作为优化课堂教学进程、提高教学生动性的有效工具，并将其作为教学难点突破的重要抓手。例如在小学数学教学内容中，行程问题就是一大教学难点，其中涉及相遇、追击、背道而行、同向赶超等多种数量关系，这样的教学内容对于优秀生还好，对于智力发展与学习基础中下的学生来讲，思考难度就要复杂得多，其中最为关键的难点就是问题中两个或几个变量之间的关系，学生难以理解或容易混淆。对于这样的情况，笔者专门运用多媒体教学设备，设计了一些简单易行的课件，或是从教学网站上下载专门的演示软件，结合教学内容进行调整完善，设计成教学中可以直接运用的演示课件，让学生直观形象地观察变量之间的相互关系，有助于学生搞清楚变量之间内在的逻辑关系，提高了教学重难点突破的成效。
三、从指导自主学习入手，提高学生思维探究的拓展性
在小学数学教学工作中，教师不仅要向学生传授数学知识，还要对学生进行思维能力、探究能力、合作能力等方面的培养，促进学生数学素养的全面提升。为了实现这一目标，笔者在教学活动中注重培养学生的自主学习能力，尤其是注重了对学生思维探究能力的训练，取得了较为明显的成效。首先，笔者将教学活动设计成为“教师启发、提纲引导、学生思考、合作探究”的教学模式，笔者在教学中不再直接将问题的解题方法告诉学生，而是依据教学重要节点开展启发引导，也可以涉及几个探究性问题进行引导，带领学生的思维活动逐步深入。学生在学习过程中进行独立思考，在小组之间进行相互交流与探究，提高学习成效，依靠这样的方式来完成学习目标，掌握了知识，同时提高了思维能力与探究水平。其次，笔者在小学数学教学中，注重对学生进行一题多解的方式引导，同样的问题，引导学生从不同的角度开展思考探究，寻求不同的解决方案，拓展学生思维能力，提高教学素质化水平。
四、从开展分层要求入手，提高数学教学活动的兼容性
小学数学教学工作中，学生在学习基础与能力等方面存在着一些差异性，教师要科学面对这样的差异性，在教学活动中正确应对，促进学生全面发展和整体发展。笔者在这样的教学活动中，依据学生的实际差异性进行因材施教，较好地解决了这一难题。在教学活动的组织安排中，笔者对学生的学习目标进行差异化设计，对思维能力强的学生提高教学要求，对学习困难的学生适当降低学习要求，让学生的学习目标与能力实际相适应。课堂教学中，笔者在板演与提问中，考虑到每一个层次学生的实际情况，为不同学习基础的学生安排相应的教学内容，提高学生参与数学教学活动的积极性。另外，在数学考试环节，笔者还对后进生进行单独考虑，和其他学生分开，设计题型较为简单的基础性考核内容，化解学生在数学学习中的不良情绪，激发学习积极性。
五、从运用积极评价入手，提高学生学习情感的激励性
小学生在学习中强烈希望得到教师的肯定，部分教师在小学数学教学活动中没有较好地利用这一特点，教学活动中对学生没有采取积极评价的方式，动辄训斥，甚至讽刺挖苦，只看到学生的弱点与不足，没有发掘学生的优点与长处，这样的教学评价显然无法有效激发学生的学习积极性。笔者在数学教学活动中，无论是优秀生还是后进生，只要取得了进步与成功，都要给予积极的评价，从不吝惜赞美之词，对优秀生的表扬中同时提出进一步的希望，激励学生向着更高目标前进，对后进生的点滴进步也给予肯定，并希望学生继续努力。通过这样的积极评价，各个能力层次的学生学习积极性都被有效地调动起来，对于学生的数学学习活动产生了积极的促进作用。
（作者单位 江苏省建湖县蒋营镇明德小学）
关键词：小学；数学；教学；研究
一、从激发学习兴趣入手，提高学生数学学习的积极性
在小学生的学习中，相对来讲喜欢语文的较多一点，因为语文教学中内容较为丰富，教师拓展空间也广一点，加上一些教学手段的运用，教学过程生动性强，数学教学活动相对就要弱一点。对此，笔者在教学活动中注重创新，以多种方式激发学生对数学学习的兴趣，调动学习积极性。首先，在导入方式上面，改变以往口头说教的方式，适当运用一些教具或以故事等方式进行形象导入，激发学生的学习兴趣，如教学24时计时法内容的时候，笔者专门搜集了一个因为没有掌握好计时法而闹出笑話的小故事，在教学导入时候讲给学生听，学生的学习兴趣一下子就被调动起来，为接下来的教学活动创造了良好的氛围。其次，笔者将数学在社会生产生活中的重要作用讲给学生听，让学生明白，数学科学是一门作用巨大的学问，学好了数学，将来才能够大有作为，激发学生学习数学的兴趣，为有效开展小学数学教学活动奠定了良好的情感基础。
二、从优化教学手段入手，提高数学课堂教学的生动性
教学手段的优化是当前深入开展小学数学教学活动的重要助手与有力突破点，尤其是信息化教学手段的有效运用，为小学数学教学改革研究注入了活力与生机。笔者将多媒体教学手段作为优化课堂教学进程、提高教学生动性的有效工具，并将其作为教学难点突破的重要抓手。例如在小学数学教学内容中，行程问题就是一大教学难点，其中涉及相遇、追击、背道而行、同向赶超等多种数量关系，这样的教学内容对于优秀生还好，对于智力发展与学习基础中下的学生来讲，思考难度就要复杂得多，其中最为关键的难点就是问题中两个或几个变量之间的关系，学生难以理解或容易混淆。对于这样的情况，笔者专门运用多媒体教学设备，设计了一些简单易行的课件，或是从教学网站上下载专门的演示软件，结合教学内容进行调整完善，设计成教学中可以直接运用的演示课件，让学生直观形象地观察变量之间的相互关系，有助于学生搞清楚变量之间内在的逻辑关系，提高了教学重难点突破的成效。
三、从指导自主学习入手，提高学生思维探究的拓展性
在小学数学教学工作中，教师不仅要向学生传授数学知识，还要对学生进行思维能力、探究能力、合作能力等方面的培养，促进学生数学素养的全面提升。为了实现这一目标，笔者在教学活动中注重培养学生的自主学习能力，尤其是注重了对学生思维探究能力的训练，取得了较为明显的成效。首先，笔者将教学活动设计成为“教师启发、提纲引导、学生思考、合作探究”的教学模式，笔者在教学中不再直接将问题的解题方法告诉学生，而是依据教学重要节点开展启发引导，也可以涉及几个探究性问题进行引导，带领学生的思维活动逐步深入。学生在学习过程中进行独立思考，在小组之间进行相互交流与探究，提高学习成效，依靠这样的方式来完成学习目标，掌握了知识，同时提高了思维能力与探究水平。其次，笔者在小学数学教学中，注重对学生进行一题多解的方式引导，同样的问题，引导学生从不同的角度开展思考探究，寻求不同的解决方案，拓展学生思维能力，提高教学素质化水平。
四、从开展分层要求入手，提高数学教学活动的兼容性
小学数学教学工作中，学生在学习基础与能力等方面存在着一些差异性，教师要科学面对这样的差异性，在教学活动中正确应对，促进学生全面发展和整体发展。笔者在这样的教学活动中，依据学生的实际差异性进行因材施教，较好地解决了这一难题。在教学活动的组织安排中，笔者对学生的学习目标进行差异化设计，对思维能力强的学生提高教学要求，对学习困难的学生适当降低学习要求，让学生的学习目标与能力实际相适应。课堂教学中，笔者在板演与提问中，考虑到每一个层次学生的实际情况，为不同学习基础的学生安排相应的教学内容，提高学生参与数学教学活动的积极性。另外，在数学考试环节，笔者还对后进生进行单独考虑，和其他学生分开，设计题型较为简单的基础性考核内容，化解学生在数学学习中的不良情绪，激发学习积极性。
五、从运用积极评价入手，提高学生学习情感的激励性
小学生在学习中强烈希望得到教师的肯定，部分教师在小学数学教学活动中没有较好地利用这一特点，教学活动中对学生没有采取积极评价的方式，动辄训斥，甚至讽刺挖苦，只看到学生的弱点与不足，没有发掘学生的优点与长处，这样的教学评价显然无法有效激发学生的学习积极性。笔者在数学教学活动中，无论是优秀生还是后进生，只要取得了进步与成功，都要给予积极的评价，从不吝惜赞美之词，对优秀生的表扬中同时提出进一步的希望，激励学生向着更高目标前进，对后进生的点滴进步也给予肯定，并希望学生继续努力。通过这样的积极评价，各个能力层次的学生学习积极性都被有效地调动起来，对于学生的数学学习活动产生了积极的促进作用。
（作者单位 江苏省建湖县蒋营镇明德小学）