词汇是我们对于语言学习的一个重要基础因素,它是句子和篇幅以及文章写作的一个根本单元,因此,词汇学习对英语学习是非常重要的。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施建议部分也明确提出,教师应该将学生的特点纳入教学的考虑范围内,在课堂教学中采用合适的教学方法,让学生积极地参与到课堂活动中来,在轻松愉快的环境中去习得知识,使得他们在学习的时候不抱有厌倦的心理,对英语学习有喜爱之情。小学生是活泼有趣的,他们在课堂上很活跃,注意力很难在一定的时间段里得到维持,再加上词汇课堂对小学生而言很枯燥无聊,因此,怎么让小学生对词汇英语的学习产生兴趣,让他们始终在课堂上保持注意力,就成了教师在小学英语词汇教学中所需要关注和考虑的事情。全身性反应（TPR）教学法是一种语言和行为联系在一起的教学方法,通过身体动作反应、图片、物体等方法进行外语教学,可以使学生在对词汇学习中产生兴趣,让学生在快乐中习得知识。本研究首先,阐述了本研究的选题缘由,并对国内外关于全身反应（TPR）教学法以及小学英语词汇教学的相关研究进行综述,进一步明确研究目的和意义以及主要的研究思路和方法,以完成本研究的初步做好准备。其次,在前人的研究基础上,先明确TPR教学法在小学英语词汇教学中的相关概述及特点,再从多角度分析TPR教学法在小学英语词汇教学中的价值,结合TPR教学法的理论基础为之后的调查研究做好铺垫。再次,本研究划分了五个维度来设计调查问卷,即基本认知、运用原则、运用方法、运用效果、条件保障。以此为依据,笔者问卷编制了《全身反应法（TPR教学法）在小学英语词汇教学中的应用研究》并选择小学英语教师作为调查对象展开调查,共发放并回收电子问卷共计580份,剔除逻辑无法自洽的无效问卷22份,有效问卷共558份,有效率96.2%。通过实施问卷调查并结合访谈作为补充调查,笔者还对小学英语教师编制了《全身反应法（TPR教学法）应用于小学英语词汇教学中的现状访谈提纲》以此来了解TPR教学法应用于小学英语词汇教学中的现状,通过调查分析可知,教师们仍存在一些问题:基本认知存在偏差、运用原则模糊、运用方法欠科学、运用效果不理想、条件保障不充足。并逐一分析这些问题背后的成因,总结为教师自身和外部条件两大原因。最后,基于本研究所存在的相关问题及成因的分析提出TPR教学法在小学英语词汇教学中的策略建构。在以往的研究基础上,研究者从教师自身以及外部保障两个方面提出一些对策,即教师自身:转变小学英语词汇教学观念、加强TPR教学法的理论学习、优化TPR教学法的运用方法,外部保障方面:加强师资建设、重视专业引领、健全保障机制。本研究旨在对小学英语教师在教授词汇时可以提供一些教学上的帮助以及建议,同时也希望相关部门能够提供给小学英语教师更多的教学机会以及加强TPR教学方法的培养力度,为实现全身反应法更加有效地应用于小学英语词汇课堂中做出贡献。