“反思性教学”作为一种全新的教育理念,是各国教育工作者为了更好地提升教育实践而掀起的一种教育思潮。20世纪90年代,正值国内教育教学变革的瓶颈期,“反思性教学”之风迅速蔓延,大批教育学者进行一系列理论与实践研究,教师的“反思”与“研究”为导向的教育改革正在酝酿之中。本文试图通过对“反思性教学”的深入了解,来提取核心的教学理念。笔者认为:首先,反思性教学是对常规教学的超越,不仅仅掌握基本的教学技能来提升学生学习效率,要求教师主体审慎地考虑他们实践的伦理意义并自愿纠正自身的不良行为,充分考虑教学实践的合理性。其次,反思性教学打破了循规蹈矩的教学模式,在教学实践中发现问题,利用目的-手段解决问题,从而优化教学过程。最后,反思性教学推动教师专业成长,树立了自主发展的意识,同时促进学生深入学习。本文明确提出:“反思性教学”理念指引高职舞蹈教育的发展,“借石攻玉”为高职舞蹈教学的革新提供全新的视野。本文以福建省两所高职院校为例,通过问卷调查、课堂观摩、访谈等研究方法来全方位调查与分析,针对调查结果显示提出高职舞蹈教学出现的四个问题:第一,舞蹈教学目标与教学方式单一、形式化;第二,舞蹈教学忽视舞蹈文化教育;第三,学生学习缺乏积极性与主动性;第四,舞蹈教师教学忽视推动自身舞蹈专业发展。本文针对出现的教学问题进行成因分析,归纳为:第一,人才定位不清;第二,教学管理、考核制度不完善;第三,缺乏“双师型”高级教育人才。本文针对出现的教学问题明确地提出与之相应的对策:第一,教师学会“教学”,包括舞蹈教学大纲突出舞蹈训练及能力培养;细化舞蹈课堂教学计划;优化舞蹈教学过程:以说为主,讲做结;采用先进、多样的教学方式。第二,教师加强对舞蹈专业课教学的探索与实践,包括积累感性经验、推动剧目创新;夯实编创技法、聚焦儿童舞蹈编创;提升舞蹈韵律感、突出身韵训练。第三,调动学生学习的积极性与主动性,包括引导学生“深层次学习”;注重提升学生的舞蹈理论素养;加强学生的审美鉴赏能力、注重学生的美感训练;创建生动活泼的舞蹈课堂氛围。第四,推动舞蹈教师专业发展,包括构建教师全面、多元的专业素养结构;在职培训与教学并进“边学边教”;舞蹈教师加强“教学反思”,舞蹈教师开展“行动研究”。