高中英语课程是一门学习语言知识及其运用、培养学生英语学科核心素养的课程。新课程标准对高中英语教学提出了更高的要求,然而,当前的高中英语教学普遍存在高投入低产出、“学用分离”等问题,以致多数高中生的英语学习兴趣不高、英语成绩不甚理想。产出导向法以“学用一体”为教学理念,旨在解决外语教学“学用分离”的弊端。目前,该方法在大学英语层面得到了深入的研究,但在高中英语教学还有很大的研究空间,因此有必要开展该方法在高中英语教学的应用研究。本研究采用准实验研究方法,对漳州市某中学高二两个平行班共90名学生开展为期一个学期的教学实验。其中,高二（3）班为实验班,采用产出导向法进行教学;高二（4）班为控制班,采用传统教学法进行教学。本研究旨在验证两个实验假设:1)应用产出导向法比传统教学法更能提高高中生的英语成绩;2)应用产出导向法比传统教学法更能提高高中生的英语学习兴趣。实验结束后,从实验班随机抽取5名学生进行访谈,以印证本研究的实验数据。研究结果表明:1)实验班的后测英语总成绩明显高于控制班,两个班存在显著性差异（p=0.049<0.05）,产出导向法比传统教学法更加有助于提高高中生的英语成绩。具体而言,实验班的听力、阅读、英语知识应用和写作成绩均高于控制班,但只有听力、英语知识应用和写作成绩达到显著性差异（p=0.044<0.05;p=0.000<0.05;p=0.036<0.05）,阅读成绩却未达到显著性差异（p=0.504>0.05）;2)实验班后测兴趣得分高于控制班,两个班的英语学习兴趣存在显著性差异（p=0.046<0.05）,产出导向法比传统教学法更有助于提高高中生的英语学习兴趣。最后,笔者根据研究结果和实验过程中遇到的实际情况,倡议教师在应用产出导向法教学时应根据学生的实际情况设计产出任务,尽可能的提高学生的输出质量,从而提高学生的英语成绩和英语学习兴趣。