起源于美国的问题驱动教学策略,倡导以驱动性问题作为教学内容的核心和载体。这种先进的教育理念受到了教育界的普遍青睐,为了响应国家教育政策,落实生物学学科核心素养,越来越多的教育工作者开始关注并实践问题驱动教学策略。因此,如何在教学实践中科学有效地实施问题驱动教学策略,成为人们讨论与探索的重点。本研究以单元教学设计为基础,探索基于问题驱动教学策略的单元教学设计教学模式,并将相关策略的实施落脚于单元教学实践研究中,旨在提升高中生物学课堂教学效率、有效培养学生的问题意识。首先在认真研读相关文献资料的基础上,对问题驱动教学策略和单元教学设计的内容、涵义、国内外发展现状进行了细致的梳理,明确研究的理论依据。其次,通过教师及学生问卷调查,了解教师对生物学课堂教学策略的认识情况、课堂具体实施现状;掌握学生对生物学课堂教学策略的认识情况、学生的问题意识现状,分析现状,把握原因。针对现状分析发现的问题与不足,参考已有的研究成果,进行策略建构,确定出基于问题驱动教学策略的单元教学设计原则、实施途径及一般流程,做好实践准备。以“植物生命活动的调节”单元内容为例,对人教版（2004年版）、新人教版（2019年版）、苏教版、浙科版、北师大版的五种高中生物学教科书,从教材内容、栏目设置等方面进行比较分析、优化整合,重组设计出单元教学知识框架,完成具体的单元教学实践。最后,通过学生访谈及课堂观察,综合分析基于问题驱动教学策略的单元教学实践效果。实践研究结果表明:本研究提出的基于问题驱动教学策略的单元教学设计教学模式,在教学实践中取得了较好的教学效果,提高了学生的课堂参与度,培养了学生的自主学习能力、团队协作和沟通能力。同时教学实践也表明,本研究提出的教学策略具有较强的操作性,可为一线生物学教师开展问题驱动的单元教学提供一定的参考与借鉴。但是,研究过程中由于缺乏教学经验、研究时间等原因,使得研究存在一些不足,还需要在后期的教学实践中做出进一步的完善与改进。