近年来,游戏性相关研究广泛涉足幼儿教育五大领域,其中已有对戏剧活动、数学区活动、数学集体教育活动、听说游戏、角色游戏、积木游戏及体育游戏中幼儿游戏性表现的系列研究。不同游戏及活动类型中,幼儿的游戏性表现亦各有差异。为深入拓展研究领域,丰富系列研究成果,研究者以幼儿园科学区角活动为切入点,分析科学区角活动中幼儿的游戏性表现整体状况、各维度具体表现、性别及年龄差异情况,并在此基础上探析潜在影响因素,提出改进举措,以期为幼儿园教师开展科学区角活动及相关教学实践提供一定的借鉴和参考。本研究选取重庆市X区ABC三所公办幼儿园共324名幼儿（小中大班各108名,男女各162名,男女比例1:1）为研究对象,通过非参与性观察及访谈,共采集到27个科学区角活动中（包含科学小实验、科学小游戏、科技小制作或小发明以及种植饲养4类活动方式）324名幼儿游戏性表现的实录视频样本,以及9位带班教师和30名幼儿的访谈记录。研究工具参照巴尼特《儿童游戏性量表》整体结构,结合预观察中科学区角活动幼儿表现现状、导师及其他专家指导建议,最终修订完成包含身体自发性、社会自发性、认知自发性、明显的愉悦及幽默感5个维度19个子项目的《科学区角活动中幼儿游戏性表现量表》,通过前期试测确保量表具有良好信效度后,将量表作为测评工具依据具体操作评定说明逐一对科学区角活动中324名幼儿的游戏性表现进行等级评分。对于测评法所收集到的数据,研究者采用SPSS24.0统计软件进行分析,最终得出研究结论如下:总体上,科学区角活动中幼儿的游戏性表现处于中等略偏上的水平。其中,身体自发性维度得分居于首位,行为表现比较活跃;社会自发性维度得分中等偏上,合作意识有待加强;认知自发性维度得分相对居中,思考探究能力有待提升;明显的愉悦维度得分一般,快乐情感有待增强;幽默感维度得分最低,关注度有待提高。性别差异上,科学区角活动中幼儿的游戏性表现在总体得分上存在显著的性别差异,五大维度及各子项目上,男女幼儿在社会自发性、认知自发性、幽默感三大维度各子项目上均不存在显著性差异,但在身体自行发性维度中“幼儿身体粗大动作协调能力”子项目及明显的愉悦维度中“幼儿在活动中的兴趣”子项目上存在显著的性别差异;年龄差异上,科学区角活动中各年龄段班级幼儿的游戏性表现在总体得分上存在极其显著的差异。其中,小班幼儿游戏性表现总体得分显著低于中班和大班,中班幼儿游戏性表现总体得分显著低于大班。五大维度中,“身体自发性”“认知自发性”维度整体研究结果与总体情况保持一致,“社会自发性”“明显的愉悦”“幽默感”维度主要体现为小班幼儿游戏性表现得分显著低于中班和大班,中班和大班幼儿游戏性表现得分不存在显著差异。基于对重庆市X区ABC三所公办幼儿园科学区角活动中324名幼儿游戏性表现的统计分析结果及实际调研过程中对各班级科学区角的观察、9位带班教师及30名幼儿的访谈,研究者围绕科学区角环创空间、材料投放、幼儿能力与活动难度的匹配、活动内容、活动时间安排及教师的指导对策几方面探析可能影响幼儿参与活动及其在活动中游戏性表现的潜在因素,具体表现在区角环创平台欠优,操作空间囿限;材料更新慢层次不突出,探索需求受限;活动难度与幼儿能力不符,愉悦体验受阻;活动内容偏重经典,认知范围局限;活动频率低时间短,参与兴致受抑;教师畏难指导评价欠佳,幼儿态度情绪受影响六方面。进而针对性提出以下改建建议:以科学化为基础,合理设置延展幼儿活动空间;以趣味性为导向,优化材料满足幼儿探究欲望;以愉悦性为纽带,平衡难度关注幼儿快乐情感体验;以多元化为指标,兼顾创新拓宽幼儿认知范畴;以灵活性为准绳,机动时间提升幼儿探索兴致;以积极性为指向,适时指导端正幼儿学习态度。以此助力教师不断提高科学区角活动开展成效,提升幼儿参与科学区角活动兴致。