教学评价是教学过程的重要组成部分,也是促进学生发展的重要因素。因此,完善英语课程评价体系,促进核心素养的有效形成是《普通高中英语课程标准（2017版）》基本要求之一。作为评价体系中的关键因素,教师的评价素养的重要性不言而喻。然而,已有研究大多集中在对评价素养内涵的探讨,对高中英语教师评价素养现状的关注较少。鉴于此,本研究在已有研究的基础上,采用混合研究法,调查了高中英语教师评价素养现状。其研究问题包括三个:（1）当前高中英语教师的评价素养处在何种水平?（2）高中英语教师的人口学特性是否影响其评价素养水平?（3）高中英语教师怎样看待评价素养?本研究采用便利抽样法,从河南省五个城市中选择了七所高中的英语教师为调查对象,共获得95份有效问卷,以及与七位英语教师的深度访谈文本。通过对质性数据的内容分析和量化数据的方差检验,研究结果表明:首先,在教师的评价素养水平方面,教师在掌握评价方法和解释以及应用评价结果两个因子上得分较低,但是在掌握评分技能和关注评价效度两个因子上得分较高。其次,在评价素养的影响因素方面,一些人口学特征（包括教师的性别,关于评价素养的职前教育经历,最终学历,提升评价素养的需求,职称,教龄,任教年级）并不导致评价素养水平之间显著差异,但是另一些人口学特征（包括英语师范专业,在职阶段关于评价素养的培训经历）会导致教师评价素养水平之间呈显著差异。最后,就教师对评价素养的看法而言,尽管教师们对2017版新课标的要求持积极的态度,但是在具体教学实施上依然是以终结性评价手段为主;除此之外,教师们也认为班级规模,考试文化的导向作用以及多种其它因素会制约对评价方法的选择;以及自己目前在编制试题,现有的评价水平等方面存在不足。基于以上研究发现,本文对影响英语教师评价素养水平的原因进行了探讨,并就教师个体怎样提升评价素养水平从教师教育和教师本身两个方面提出了一些建议。本研究的结论对于探明当前教师评价素养水平,分析现行高中英语教学的评价现状,以及提升教师个体的评价素养都有一定的启示意义。