教师评价素养是专业素养的一部分,是教师综合能力的一种体现。英语教师具备较高的评价素养,能够充分发挥评价的激励、改进功能,对教学起到积极的反拨效应。初中英语教学评价的内容不仅包括学生的语言基础知识和能力,更重要的是学生在学习英语的过程中所表现出来的情感态度、学习策略和文化意识等方面,其最终目的是全面提高学生的综合人文素养,为他们的未来学习和终身发展奠定基础。初中英语教师的评价素养体现在:理解和掌握评价知识与理论、设计和实施科学有效的评价方案、运用灵活多样的评价方式、客观公正地分析评价结果,并对教学进行反馈和改进,实现由“关于学习的评价”到“为了学习的评价”、再到“作为学习的评价”的转变,构建初中英语教、学、测、评的一体化体系。本研究以发展性教育评价理论作为理论基础。首先,通过文献综述,梳理了国内外关于教师评价素养以及初中英语教师评价素养的相关研究,将初中英语教师的评价素养界定为教师掌握评价理论后,通过设计和实施科学有效的评价方案,采用多样的评价方式,客观分析评价结果,并对教学进行反馈和改进,以帮助学生正确认识自己的学习能力,清楚努力的方向,进而提升英语水平。然后,采用问卷调查法对研究者所在城市几所初中的198名英语教师的评价素养进行调查研究,运用SPSS23.0统计软件,从评价知识、评价认知以及对评价能力提升的期望三个维度分析教师评价素养现状。随后,选择几所中学里不同性别、职称、任教年级的10名英语教师,开展访谈,以便更深入了解教师的评价素养以及他们的评价行为。研究发现:(1)现阶段初中英语教师具有较高的评价素养知识水平,教师个体之间无显著性差异;(2)初中英语教师现有评价认知处于较高水平,个体差异较评价素养知识差异略大,但仍不具有显著性;(3)初中英语教师对提升自己的评价素养均抱有积极的、较高的期望。通过归因分析,总结出影响初中英语教师评价素养现状的原因有:教师已有评价知识储备不全、教师的日常评价做法不当、教师自身对英语教学评价的重视程度不高和学校的支持力度不强四个方面。为促进初中英语教师评价素养的提升,更科学、合理地开展英语教与学的评价,本研究从构建一体化教、学、测、评体系,开设语言测试与评估的职前培养课程,增加语言测试与评估的职后培训内容,加强初中英语教师的自主学习与实践体验等几个层面分别提出相应的建议。