语言评价素养是指教师基于一定的评价理论和标准,综合考虑各方面因素来设计和实施语言评价活动、解释和沟通该评价结果的能力。近年来,关于语言评价素养的相关研究得到了广泛的关注,尽管很多研究发现教师语言评价素养不足且缺乏专业培训,鲜有研究关注语言评价相关政策和教师真实评价实践之间的差距。目前已有的教师语言评价素养研究大多关注的是高等教育教师层次或者教师职前教育阶段的情况,对中国高中英语教师群体的语言评价素养现状相对较少涉及;同时,上海于2017年启动的高考英语改革也给教师的语言评价带来了一定的影响。在这样的研究背景下,结合中国语言评价相关政策来探究上海市高中英语教师的语言评价素养水平及发展需求具有一定的必要性。本文旨在探究中国语言评价相关政策规定下上海市高中英语教师的语言评价素养水平,以及他们在提高语言评价素养方面的需求。本文以《普通高中英语课程标准》（2017年,2020年修订）中对高中英语教师课堂评价的要求为参照,采用问卷调查、课堂观察和半结构化访谈相结合的混合研究方法,从评价目标、评价过程和专业能力三个方面衡量教师们的语言评价素养水平,探究可能影响他们语言评价素养发展的因素,从而了解他们在语言评价素养方面的发展需求,更有针对性地缩小语言评价政策和教师实践之间的差距。本研究共回收有效问卷211份,并与7位教师开展了半结构化访谈,观察了2位教师的英语课堂。结合定量和定性分析,本研究得出,上海市高中英语教师对《新课标》内容有一定了解;在实践方面,他们的语言评价素养总体上处于中等水平,其中在专业能力方面水平较高,但在学生参与度、多样化评价手段、家长沟通方面还需提高。此外,结合问卷和访谈数据可以发现,上海市高中英语教师在语言评价素养方面的发展需求主要体现在三个方面:专业培训、个人态度及社会支持。为了提高语言评价素养,教师应该积极主动学习最新评价政策和理论,参加专业化的培训,同时政府、学校、专家、家长、学生等利益相关者也应该加强合作,共同促进教师语言评价素养的发展。希望本文的研究发现可以为国内未来的教师语言评价素养相关研究提供一些有益的思路,也期望本研究结果可以对搭建语言评价政策和教师评价实践之间桥梁的愿景具有一定实践意义。