语言评价作为英语教学中重要组成部分,近年来在外语教学研究中受到越来越多的关注,诸多学者对不同英语教师群体的语言评价素养进行了研究,并指出教师的语言评价素养多与环境与经验相关。然而,对新手中学英语教师的实证研究相对匮乏。与其他的英语教师群体相比,新手英语教师处于教学生涯初期,这个时期具有明显的特殊性,比如他们的教学经验不足,而且属于不断适应从学生到教师的身份转型中,这些特点可能会对新手英语教师群体的语言评价素养造成影响,因此,检验新手英语教师群体的语言评价素养现状具有一定的现实意义。本文聚焦中学新手英语教师的语言评价,采用问卷调查法、隐喻分析法和半结构访谈相结合的研究方法,旨在探究中学新手英语教师的语言评价素养水平,以及影响其语言评价素养发展的因素。在梳理相关文献的基础上,本研究以TALiP模型作为理论基础,将教师语言评价素养划分为评价知识、评价实践和评价情意三个维度,并以教龄三年及三年以下的中学新手英语教师作为研究对象,共回收有效问卷102份,并与5名新手英语教师开展隐喻收集与半结构访谈。研究结果表明,大部分中学新手英语教师的语言评价素养处在中等水平,在评价知识、评价实践和评价情意三个维度上都对标准化考试相关的评价方法有所倾斜。此外,从访谈数据可以得出,中学新手英语教师的语言评价素养发展受到环境因素和教师学习的共同影响,其中,正面环境因素是促成教师学习发生的必要条件,且正面环境因素需与教师学习相结合,才可对中学新手英语教师的语言评价发展产生积极作用。本文希望能进一步完善语言评价领域的相关研究,并据此,对中学新手英语教师的语言评价发展提出建议,进而为改善中学新手英语教师的教学实践提供参考。