语文是人们生活中必不可少的交流工具,体现了工具性与人文性的统一。学习语文不仅仅是为了认识汉字、体会中国博大精深的文化,也要利用语文学会说话、学会与人沟通。口语交际教学是双向互动的过程,是学生提升自信的有效途径,通过课堂上的交际训练,可以使学生在日常生活交际中更好地表达自己,以便以后能更好的融入社会,适应新的环境。根据关键期理论,小学阶段是儿童语言学习的关键阶段,根据这一理论我们得知,在这一时期对儿童进行规范、系统、常态的语言交际训练,学生能够接受,并且教学效果最佳。口语交际教学改革已经进行了十几年,经过语文教育学者的理论研究以及一线教师的实践探索,小学语文口语交际课在规范性、实效性方面都有了较大的改观。但是,由于口语交际在我国语文教学体系中受到重视的时间较晚,理论研究相对其它阅读作文等方面的研究较少,实践中优秀的口语交际课堂案例也略显不足。因此,语文口语交际教学无论是从理论方面还是实践探索都仍需不断改进。另一方面,近年来,绘本因其独到的教育价值在国内逐渐升温流行,以亲子绘本共读读物和语文课堂的教学文本出现在家庭和小学。越来越多的一线教师开始使用绘本作为课堂补充的教学资源。一本优秀的绘本往往能用最简单短小的情节,引导孩子们展开最本真的观想;通过美美的图文,培养儿童教育中多元化精神层面能力与知识体系的建立。作为一种补充教学资源,口语交际和绘本阅读可以有机地结合起来,绘本生动的语言和丰富的想象力正好契合了低段学生的年龄发展特点,如果运用得当,将会对学生口语交际能力的提升起到事半功倍的效果。在语文课堂语境下的绘本教学,读文能力和理解能力的培养始终是一个不可回避的问题。绘本作为一种补充教学资源,更应该重视其资源价值和语言价值,从而给阅读和口语交际能力的提升起到辅助性作用。笔者以绘本作为一种教学资源引进口语交际教学课程设计,深入落实课堂教学,讨论实施的可能性和相应的教学策略。第一部分揭示现阶段口语交际与绘本教学存在的问题及成因,同时分析绘本阅读促进口语交际能力的利弊;第二部分,从文献综述论证前人研究的口语交际与绘本的相关内容;第三部分,从儿童的认知发展特点和绘本的特点论证绘本进入小学语文口语交际课堂提高低段学生口语交际能力的可行性;第四部分介绍绘本教学促进小学低段学生口语交际能力发展的教学策略;第五部分从案例研究入手,结合学校实际,开展绘本与口语交际融合的口语教学,并在上课之后进行了总结反思。本文力求从理论到实践,给一线教师和绘本阅读研究者带去更多启发与思考。