道德与法治课是一门综合性的德育学科,体现在它对学生知识、能力、品德、心理等集于一体的培养,是对每个人在成长过程中起到重要价值的一门学科。开展道德与法治课情感激励式教学,促使学生获得学习的积极体验与情感,遵循了课程标准的指导思想。即促进学生道德情感的发展,又能激发学生的学习热情,更有助于为道德与法治课实践教学和学生发展提供现实性的指导。基于对此教学模式的兴趣和思考,在了解情感激励式教学相关理论的基础上,对情感激励式教学在道德与法治课中的运用展开研究。本文首先介绍了情感激励式教学的选题依据,结合国内外相关研究进一步的梳理,并在此基础上确定本文的研究思路,研究方法,研究重难点。着重介绍在道德与法治课运用情感激励式教学的重要意义,依据道德与法治课的性质和任务,阐明了情感激励式教学的内涵、特征、理论依据以及实现形式。其次,伴随着课程改革的不断进步,对道德与法治教师的教学提出了更大的挑战。本文在理论研究的基础上,通过实际课堂教学观察、听课总结以及问卷调查,发现道德与法治课情感激励式教学中存在的问题,即教师运用情感激励式教学目标不明确、教学内容难以激励学生的真情实感、情感激励的方式单一等问题,结合这些问题进行了原因分析,即教师重知识目标忽略情感目标、教师专业化能力发展不足、教师的课堂教学评价能力较低等原因造成以上问题的出现。最后,鉴于情感激励式教学的实施主体是教师,因此增强道德与法治教学运用情感激励式教学的实效性主要有以下对策。即通过道德与法治教师明确情感激励式教学的理念、促进道德与法治教师的专业化发展,完善道德与法治课教学评价体系的途径。道德与法治教学肩负着立德树人的使命,聚焦于社会主义核心价值观的培育,情感激励式教学正是用情感去激励学生健康成长,明确道德追求的方向,避免在成长中迷失自我。同时在今后的道德与法治课教学中钻研情感激励式教学,为道德与法治课教学的改进尽绵薄之力。