如何教好初中文言文一直以来都是初中语文老师不断思考的问题,文言文语法语境陌生、教学课堂比较压抑、学生学习动力不足、焦虑严重、成绩提高缓慢、机械记忆现象严重等问题长期存在。如何解决文言文教学中的上述困难,为文言文课堂带来活力,成为广大一线教师与相关学者研究的重点。小组合作学习在90年代传入我国,其具有创意性的形式引起了学界的研究和讨论。其减少学生学习文言文的压力与负担、灵活转换师生在文言文课堂上的地位、提高文言文教学效率与成绩的优点越发显现出来。HBYX实验中学在充分研究小组合作学习与文言文的结合情况后,将小组合作学习融入到文言文教学中,经过六年的不断实践,教学成绩越来越好,为打破文言文教学困境,如何在文言文课堂上更好地运用小组合作学习提供了经验。其取得的成绩主要有:解决了初中生文言文知识基础薄弱,学习文言文兴趣低下甚至抵触,学习文言文心理负担大,难以理解文言文中蕴含的丰厚中华传统文化等问题;解决了语文教师文言文教学效率较低,文言文成绩提高难,文言文课堂气氛压抑等问题。面对HBYX实验中学在将小组合作学习运用到文言文教学上的优秀成果,笔者采用文献研究法、调查问卷法和访谈法,对HBYX实验中学在文言文课堂上展开小组合作学习进行调查分析,分析现状,展示成绩,找出问题并分析原因,最后提出实施建议。本论文由四部分构成。第一部分为绪论,有问题的提出、研究的目的与意义、研究的现状、研究的范围与方法、主要概念界定。第二部分为小组合作学习对初中文言文教学的必要性,从小组合作学习运用到初中文言文教学中是十分重要的和小组合作学习对初中文言文教学的意义两个角度进行探讨。第三部分为小组合作学习在HBYX实验中学文言文教学中的现状调查与分析,首先是从教师的态度、运用环节、评价和效率上进行教师方面的现状调查,其次是从学习兴趣、知识掌握和翻译能力方面进行学生方面的现状调查,再次是从教师驾驭文言文课堂的能力、文言文课堂教学氛围与质量、学生学习文言文的兴趣、学生的传统文化素养、学生的文言文成绩几方面进行的成果展示,最后从学校、教师和学生三个方面总结出存在的问题及成因。第四部分是对小组合作学习在HBYX实验中学文言文教学中的实施建议,分别从学校、教师和学生的角度提出了些实施建议。