随着现代化教育的不断改革,语文教育越来越注重在教学活动中促进学生思维能力的发展与提升。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“思维发展与提升”定为学科的核心素养之一,又通过“思辨性阅读与表达”学习任务群,着力培养学生的逻辑思维,促进辩证思维能力的提升。纵观高中语文阅读材料,论述类文本具有论点明确、论据充分、逻辑严密的特点,是三大类阅读文本中最具思辨性特征的一类文本。在思辨性阅读教学中,把论述类文本当做主要载体,对学生语言文字的运用,逻辑的培养和思维的发展有重大意义。YS实验高中是吉林省重点中学,学校一直紧跟教育改革步伐,注重对学生语言思维能力的培养。本文以YS实验高中为调查对象,运用多种研究方法,对YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学的现状进行调查,分析其所取得的成效和存在的不足,并提出相应的建议。目的是更好地在论述类文本阅读教学中培养学生的思辨思维,切实提高学生的逻辑能力和阅读能力。本论文分为四章,主要内容如下:第一章是绪论,包括问题的提出、研究的目的及意义、研究现状、研究的范围和方法以及主要概念界定;第二章主要论述高中论述类文本思辨性阅读教学开展的依据:《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》、建构主义教学理论依据、批判性思维教育思想;第三章是通过数据分析YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学现状,分别从教师思辨性阅读教学态度、方法和教学体系,学生论述类文本学习的态度、思维和成绩方面取得的成效展开论述;总结教师在研究课标、对思辨能力评价方面,学生思辨水平、探究意识和论证方法方面存在的问题;第四章是针对YS实验高中论述类文本思辨性阅读教学中教师和学生存在的问题提出的建议,教师方面要参加教改学习培训,更新教学观念;重视学生主体地位,避免替代思考;教学评价全面多元,完善学生认知。学生方面要把握文本内在逻辑,强化思辨意识;在探究时“怀疑”,用思考来解惑;议论文本读写结合,掌握论证方法。希望能从实际教学中提高学生论述类文本思辨性阅读的整体水平,从而对YS实验高中乃至该地区的思辨性阅读教学提供借鉴并产生一定的积极影响。