英语写作是一项重要的语言输出形式，属于语言的产出能力。近年来，对学习者产出能力的研究逐渐成为外语教学研究的一个热点。虽然国内外学者们对如何提高写作能力从不同的角度作了大量研究，但是大部分的研究是以本科生或中学生为研究对象，针对高职学生英语写作策略的研究甚少。因此，在高职英语教学中加强对学生写作策略训练的实证性研究是有积极的理论意义和应用价值的。本研究针对当前高职英语教学的特点并结合研究者日常的教学经验，以信息加工理论和写作认知程序理论为理论依据，提出应在在英语课堂教学过程中对学生进行复述策略训练从而提高高职学生的英语写作水平。为了验证复述策略训练对提高高职学生英语写作水平的有效性，本研究采用实证研究的方法，以山东广播电视大学非英语专业2011级的72名高职学生为研究对象，于2012年上半年开展了为期16周的教学实验。本研究试图回答以下四个问题：（1）复述策略是否能对高职学生的英语写作能力产生影响？（2）复述策略对高职英语学生的写作成绩产生了什么影响？（3）复述策略对高职学生英语作文的内容、组织以及语言方面都分别有什么影响？（4）高职学生是否能经过训练后在英语写作过程中恰当地运用复述策略？本次教学实验对象为研究者所教的该校两个平行班，一个为实验班，一个为控制班。在实验班对学生实施复述策略训练的教学,而在控制班仍然采用传统模式的英语教学。具体步骤是：在整个实验过程中，首先对实验班和控制班的学生在学期开始时进行了一次写作水平测试，目的在于了解两个班的写作水平有无差异。测试结果显示两个班高职学生写作水平基本相当。然后，研究者要求实验班的学生在学习课文后进行课文复述，并辅之以相关的写作训练，而对照班的学生不做此项训练，只是给他们补充一些相关的练习题。之后，为了研究复述策略对高职学生英语能力产生的影响，研究者又分别对两个班学生的英语写作水平进行中测以及后测，测试结束后进行了一次问卷调查以便考察高职学生是否能在英语写作中恰当地运用复述策略。最后将所得的各项数据输入计算机并用SPSS17.0软件进行仔细的统计分析，并运用定量和定性分析的方法探究实验问题，达到实验目的。通过数据分析发现，实施复述策略训练的实验班学生的写作成绩与对照班相比有了明显地提高，尤其是在作文的语言和内容这两个方面；而在作文结构方面虽有了提高，但没达到显著水平。因此本次实证研究可以有效证明课文复述策略训练对提高英语写作水平是行之有效的；并且在日常教学中将课文复述与写作教学相结合，有利于培养学生扎实的语言功底和写作能力，是具有一定的可操作性的。然而，本研究在样本和测量工具的选取、影响复述策略训练和使用等其他变量的研究方面仍有不足之处，还有待探究和完善。