教师教育领域一直把教师专业成长作为重点研究内容。高质量的教师教育是提高教师专业水平的前提。随着我国社会的不断进步和发展,社会对教师专业水平提出了更高的要求,因此建设卓越教师队伍是教师教育的必然趋势。国内外关于卓越教师的共性特点以及培养模式的研究较多,而关于生物学科背景下的卓越教师专业成长研究较少。因此本文对一位卓越中学生物教师的专业成长进行了研究,并剖析了影响其专业成长的主要因素,旨在促进普通教师的专业成长。名师是卓越教师的现实代表,因此本研究选取一位河北省中小学学科名师作为研究对象。根据研究需要,选取个案研究法进行研究,通过叙事研究法及实物研究法等多种方法对研究资料进行梳理,按照普通教师成长为卓越教师的职业纵向发展阶段描述中学生物卓越教师专业成长的过程,并依据教师专业素养的成长过程进行分析,力求展现卓越教师的真实形象和成长历程。研究发现,中学生物卓越教师专业成长过程持续时间长且呈现非连续性上升的趋势。结合教师专业成长阶段理论和中学生物卓越教师对自身专业成长阶段的描述,本研究将中学生物卓越教师专业成长分为四个阶段,分别是职前准备阶段、入职适应阶段、职后成长阶段、职后成熟阶段。四个阶段的专业成长侧重点有所不同:教师在职前准备阶段注重教学技能的习得和教师道德的构建;在入职适应阶段着重适应教师角色,并以提高学生成绩为主要目的;职后成长阶段是教师专业成长的黄金时期,职后成长阶段的教师不断地进行教学实践,熟练地运用教学技能,并逐渐形成自己的教育理念;而在职后成熟阶段的教师已经具备了较强的教育教学科研能力,并在一定区域范围内充分发挥引领作用进而助力青年教师的专业成长。依据中学生物卓越教师专业成长的具体阶段剖析每个阶段中的关键性事件,可以得出以下结论:（1）具有坚定的教育信念是中学生物卓越教师专业成长的根本动力;（2）高超的教学技能是中学生物卓越教师在专业成长上取得成就的主要表现;（3）坚持教研结合是中学生物卓越教师专业成长的关键途径;（4）课程改革的时代背景为中学生物卓越教师的专业成长提供机遇;（5）讲课比赛是中学生物卓越教师提升自身专业水平的有效方式;（6）关键人物的引领是中学生物卓越教师在专业上快速成长的重要原因。