西农萨能羊乳腺脂肪酸合酶(FAS)基因及其启动子的克隆、测序与分析

来源 :西北农林科技大学 西北农林科技大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:SB502
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
脂肪酸合酶(Fatty acid synthase, FAS;EC 2.3.1.85)在哺乳动物的脂肪酸合成过程中具有重要作用,它利用乙酰-CoA、丙二酸单酰-CoA和NADPH催化饱和脂肪酸的合成。山羊乳腺短、中链脂肪酸合成受到FAS中的乙酰/丙二酸单酰基转移酶(Acetyl-CoA and malonyl-CoA transacylases, AT/MT)功能域的转酰基作用调控。通过调控FAS基因表达而改变山羊乳脂肪酸组成,将成为从遗传育种的角度解决山羊乳膻味问题的重要手段之一。对山羊乳短、中链脂肪酸代谢的研究可以为羊奶膻味的形成机理提供依据,同时在如何合理利用羊奶脂肪酸的特点,提高羊奶中对人体有益的脂肪酸含量方面也具有重要现实意义。本研究以西北农林科技大学萨能羊原种场和陕西省千阳县种羊场的足月正常分娩、健康的西农萨能羊为试验材料,运用RT-PCR结合RACE的方法获得了西农萨能羊乳腺FAS基因cDNA序列全长,并对FAS基因启动子部分序列进行了克隆和序列分析;采用实时定量PCR的方法检测了不同泌乳阶段(盛期、中期、后期、末期及干奶期)西农萨能羊乳腺FAS基因mRNA的表达丰度。该研究旨在为西农萨能羊乳腺FAS基因的功能研究奠定基础,通过掌握FAS基因表达规律,为山羊乳腺脂肪酸代谢、FAS基因功能以及山羊奶膻味的遗传调控机理研究提供试验依据。试验结果如下:1.克隆获得了西农萨能羊FAS基因编码区KS功能域(exon2-exon9)、AT/MT功能域(exon8-exon16)、DH-ACP功能域(exon16-exon39)及TE功能域(exon39-exon42)等四个片段,大小分别为1052 bp、1449 bp、4356 bp和787 bp,登录GenBank,收录号分别为EF042286、DQ915966、EF068247、EF059988(数据已公布),3′末端和5′末端序列长度分别为1250 bp和360 bp,将六个片段进行序列拼接首次完成了西农萨能羊FAS基因共8217 bp的cDNA序列全长,编码2514个氨基酸残基;2.克隆获得西农萨能羊FAS基因启动子序列片段719 bp,GenBank收录号EF556550(数据尚未公布),序列分析表明TATA盒位于-41 bp处,一个类似于CAAT盒的序列位于-74 bp处,这些都是典型的真核生物启动子元件。TATA盒上游区域有76%以上的G/C含量和四个GC盒(GGGCGG和CCGCCC),潜在的核转录因子结合位点Sp1位于-99 bp、-174 bp、-255 bp和-320 bp;3.泌乳末期乳腺中FAS基因mRNA表达水平最高,干奶期则最低。西农萨能羊乳腺FAS基因在不同泌乳阶段mRNA表达量存在差异,其含量变化规律可能与产奶量及乳脂率的变化相关。
其他文献
摘要:在物理教学中物理学史教学,对于培养学生的科学态度、科学探究能力、科学方法、树立学生勇于探索的献身精神、提升学生的人文素养以及形成辩证唯物主义世界观等方面的意义。  关键词:物理学史;思想方法;世界观  中图分类号:G633.7  物理学发展史是人类探索自然规律的历史,人类总是对自然世界充满疑问,驱使人们不断的探索。物理学经过上千年的发展,带动人类文明的进步日新月异。古人云:“以铜为镜,可以正
[摘 要]:本文简要阐述了分层教学这一课堂教学模式的操作方法及其优越性。  [关键词]:分层教学;课堂教学  中图分类号:G642.421  所谓“分层教学”就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并在教学时加以区别对待。本文结合个人教学实践,从不同方面阐述这一“面向全体、分类指导、分层推进”,适应学生个性差异的有效课堂教学模式,予以同行交流。  1、分
21世纪是歌高度信息化的时代,而作为新世纪的建设者和接班人则应具有合理的素质结构,包含思想品德知识和技能,身体和心理,合作精神等诸方面的素质.语言的素质牟其中外语方面
[摘 要] 以多媒体为手段的英语教学与传统的英语教学的不同之处在于:教师和学生在教和学的过程中使用信息技术完成学习任务,达到教学目的。教师的作用是引导者、组织者;教学是以学生为中心。本文以英语阅读课教学中的实践为例,说明怎样在教学各个环节中,使用影视文件、屏幕演示、聊天室、E-mail等不同的多媒体或网络技术和手段,充分发挥多网络资源在英语阅读课教学中的作用,以提高教学效果。  [关键词] 多媒体
中图分类号:G623.31  随着教育改革的进一步深入,为了满足广大人民群众接受优质教育的愿望,越来越多的学校有效地整合教育资源,不断扩大招生规模,一批又一批来自于不同层次初中学校的高一新生不断地涌入校园。这些在自己母校可谓是百里挑一、千里挑一的优秀学生进入高中之后,由于学习内容增多、学习任务加重,加之对陌生的学习环境的适应能力各不相同,有的学生感觉到学习越来越吃力,甚至产生了辍学的念头;还有一部
新课改中,本人对于如何充分发挥学生在课堂上的主体性这个课题十分感兴趣.本文就个人经验阐述笔者对激发,调动学生主体性的看法.
神东矿区是我国的煤炭主产区,该地区同时又是生态脆弱区。为更好的解决当地资源利用与生态恢复的矛盾问题,本试验通过对塌陷影响草地植物群落、草地植物利用水的范围、草地植
摘要:现代教学理论认为,课堂教学应该是解决问题的过程,是学生在不断探究、不断解决问题的过程中获得知识、提高能力和成长的过程。首先必须提出问题,有时提出问题比解决问题更重要。因为对课堂教学来说,提出问题不仅仅是为了解决问题,更重要的是创设了学生进行思维的过程。  关键词:教无定法;学无定法;新课程;自主探究  中图分类号:G423.07  新课程要求师生互换角色,以学生为主体,充分展示学生的才能,培
中图分类号:G623.4  课堂教学关键在于一个‘活’字。那么怎样才算“活”呢?有人说课堂活跃热闹就是“活”。其实这是“活”的表面而不是实质。我认为,“活”的历史课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术,是指能达到最佳教学效果的、包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。“活”起码应包括三方面的内涵:其一,转变观念,使学生真正成为学习的主
摘要:主动提出问题是学生提高学习质量的重要方法,是培养创新精神和提高创新能力的重要途径。本文就化学教学中如何培养学生的问题意识谈一些途径和做法。  关键字:化学教学;问题意识;培养  中图分类号:G633.8  问题是创新的起点,从有疑问到解决疑问再到创新是事物发展的客观规律,一切的发明创造都是发源于一个与众不同且有科学价值的问题。现代科学之父爱因斯坦认为:“提出一个问题比解决一个问题更重要,因为