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摘要：现代教学理论认为，课堂教学应该是解决问题的过程，是学生在不断探究、不断解决问题的过程中获得知识、提高能力和成长的过程。首先必须提出问题，有时提出问题比解决问题更重要。因为对课堂教学来说，提出问题不仅仅是为了解决问题，更重要的是创设了学生进行思维的过程。
关键词：教无定法；学无定法；新课程；自主探究
中图分类号：G423.07
新课程要求师生互换角色，以学生为主体，充分展示学生的才能，培养学生的兴趣和能力，今天的教是为了明天的不教，培养学生自主探究的能力、创新的能力、解决问题的能力。课改之初我们为了显示新课程与旧教学的不同，大多只追求一种形式，对放手学生片面理解为让学生都去自学而教师却无事可干，对让学生活动理解为就是让课堂热闹起来，结果课堂是热闹了，但问问学生你学到了什么，学生说不上来，只知道很好玩。而且学生两极分化，基础好的善于钻研的、知道得多的展示的机会越来越多，自然越来越好，基础差的学生对课堂没有兴趣自然不去参与，结果越来越差。加之我们是农村学校大多数学生获取知识的渠道较少，学生素质参差不齐，渐渐的有的学生对地理失去了兴趣，要么开始干别的，要么开始胡闹，扰乱课堂以此来展示自己，如此这般，有些教师干脆走老路，也就涛声依旧。
新课程弘扬了一种教无定法，学无定法，殊途同归的思想，只要能激发学生兴趣，培养学生的自主能力、创新能力、解决问题的能力，不管你用什么方法，所谓百花齐放百家争鸣。现代教学理论认为，课堂教学应该是解决问题的过程，是学生在不断探究、不断解决问题的过程中获得知识、提高能力和成长的过程。有时提出问题比解决问题更重要，因为对课堂教学来说，提出问题不仅仅是为了解决问题，更重要的是创设了学生进行思维的过程。新课程对教师的要求越来越高，你得更加博学多才见多识广，尤其是地理课涉计的范围更加广阔，跨学科知识应用更加多，就需要教师在课前做好充分准备，既要有知识准备还要有教具准备，认真设计教学，既要能放手学生又要能控制好课堂，同时内容一定要落到实处，努力让每个学生都动起来，扎扎实实的学到东西。现在我就人教版八年级地理下册第七章第二节《西双版纳》一节的教学谈谈自己的感受。
【教材分析：】
这节课是认识省内区域的特例，它通过对西双版纳旅游业的形成、发展、作用影响来引导学生了解自然环境各要素间的联系，培养学生分析问题解决问题的能力，渗透可持续发展的理念。
【教学目标】（一）知识目标：1.西双版纳的位置和资源优势；
2.熟悉原始热带雨林景观的基本特征。
（二）能力目标：
着重培养学生的阅读观察能力、相互协作能力与分析探究能力。
（三）情感目标：
激发学生爱国热情，民族团结的意识，可持续发展观念。
【教学重点】1、西双版纳的位置优势和资源优势。2、西双版纳原始热带雨林景观，蓬勃发展的旅游业。
【教学难点】1.通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展
【教学方法】读图观察法、小组合作探讨法等（以自然组为单位）
【教具】多媒体课件
【教学设计】
一、西双版纳的旅游资源
多媒体展示西双版纳特有的动物、植物、风土人情、特色建筑。看到这有趣的动植物，别具特色风土人情，风格独特的建筑物，学生兴奋不已，于是有学生不由自主的发问为什么西双版纳有而我们这里没有呢？为什么西双版纳的植物会长的那么高呢？等等。几乎所有的学生都瞪圆了眼睛在看，这样自然而然的引发了学生的兴趣，把学生吸引到了课堂上来。我没有按课本上顺序进行，而是考虑到学生最感兴趣的知识出发去吸引他们，我们是农村学校大多数学生课前准备有关材料渠道太少，所以只有教师在课前充分准备。如果一开始让他们去读图，去找西双版纳的位置，他们会感到枯燥乏味的，在潜意识中已拒绝上这节课。那么课堂效果可想而知不会太好。
二、位置
在学生兴趣盎然却又满腹问题、急于想找到答案的状态下，教师自然而然诱导学生：西双版纳有这么有趣的动植物和风土人情，那她到底在我国的什么位置呢？这样去诱导他们了解西双版纳的位置，这时再让他们去读《西双版纳的位置图》，通过位置再分析气候，然后再了解西双版纳这种气候条件下的热带雨林，再由雨林回到特有的动植物风土人情。这样就不枯燥就顺理成章就不会引起学生的反感。学生的表现出乎我的意料，整个过程学生都处于一种既兴奋又紧张的气氛之下，急于找到问题的答案，啊终于找到了，学生学习的积极性异常高涨，回答问题积极踊跃，此举手发言你争我抢，气氛活跃兴趣盎然，果然效果不错。因为以前在上课时我发现那些不听讲的学生总是翻到那里看，所以我就作了这样的调整。其实，学生的潜力是无限的，就看我们老师如何去挖掘。
三、蓬勃发展的旅游业
在前面活动的基础上我让学生自己阅读课本61——62内容找到发展旅游业的好处。这时我去特别关注一下基础差不爱发言的学生，指导他们尽快找到答案，把问题、机会留给他们，给他们展示自己的机会，激发他们的兴趣，树立他们的自信心，这样下去学困生会越来越少，课堂秩序越来越好，互相感化共同进步。果然这些学生也不甘示弱表现很好，答完问题后脸上洋溢着自豪的神情，因为他们体验到了成功和受人尊重的喜悦。我想下节课他们还会积极表现的，甚至会在课后主动去预习的，所以在课堂上老师要特别关注这些学生，让他们感到自己的存在，这个年龄的学生善于表现，比较情绪化，让他表现让他证实自己能行，他就会越想表现好的，这就是为什么一个优秀的老师上课问题学生越来越少的原因，。
四、困境与策略
把这里的教学充分留给学生展示自己，让他们扮演角色：商人、学生、官员、宾馆服务员，以一个自然组推举一个人来提出问题，再由学生抢答来解决问题。这里的教学最初学生表现的可能不太好，但会激发他们的斗志。表现好的，为了下次表现的更好在后面的学习中他们肯先去预习的，而表现不好的，也有一种不服输的感觉，因为他们觉得这次没有表现好，下次一定要表现好，所以在后面的学习中他们肯定会先去预习的，这样就自然而然的培养了他们的自主学习意识，这样你的教学会越来越顺手效果会越来越好，达到了教学的目的：培养学生自主探究的意识和能力。
总之，教无定法学无定法，“只有流动的水，才会清澈美丽”，顺应新时代课堂改革的需要，构建开放式课堂，在教师的爱心和耐心中，在生动、活泼的课堂教学中，让学生学到知识得到能力的培养和锻炼，激发学生的求知欲，学会学习，才是新课程教学的最终目标。
参考文献：绿叶子在辰星教育博客日志《一堂开放课的启示》汀溪中学CGX709754682@qq.com
关键词：教无定法；学无定法；新课程；自主探究
中图分类号：G423.07
新课程要求师生互换角色，以学生为主体，充分展示学生的才能，培养学生的兴趣和能力，今天的教是为了明天的不教，培养学生自主探究的能力、创新的能力、解决问题的能力。课改之初我们为了显示新课程与旧教学的不同，大多只追求一种形式，对放手学生片面理解为让学生都去自学而教师却无事可干，对让学生活动理解为就是让课堂热闹起来，结果课堂是热闹了，但问问学生你学到了什么，学生说不上来，只知道很好玩。而且学生两极分化，基础好的善于钻研的、知道得多的展示的机会越来越多，自然越来越好，基础差的学生对课堂没有兴趣自然不去参与，结果越来越差。加之我们是农村学校大多数学生获取知识的渠道较少，学生素质参差不齐，渐渐的有的学生对地理失去了兴趣，要么开始干别的，要么开始胡闹，扰乱课堂以此来展示自己，如此这般，有些教师干脆走老路，也就涛声依旧。
新课程弘扬了一种教无定法，学无定法，殊途同归的思想，只要能激发学生兴趣，培养学生的自主能力、创新能力、解决问题的能力，不管你用什么方法，所谓百花齐放百家争鸣。现代教学理论认为，课堂教学应该是解决问题的过程，是学生在不断探究、不断解决问题的过程中获得知识、提高能力和成长的过程。有时提出问题比解决问题更重要，因为对课堂教学来说，提出问题不仅仅是为了解决问题，更重要的是创设了学生进行思维的过程。新课程对教师的要求越来越高，你得更加博学多才见多识广，尤其是地理课涉计的范围更加广阔，跨学科知识应用更加多，就需要教师在课前做好充分准备，既要有知识准备还要有教具准备，认真设计教学，既要能放手学生又要能控制好课堂，同时内容一定要落到实处，努力让每个学生都动起来，扎扎实实的学到东西。现在我就人教版八年级地理下册第七章第二节《西双版纳》一节的教学谈谈自己的感受。
【教材分析：】
这节课是认识省内区域的特例，它通过对西双版纳旅游业的形成、发展、作用影响来引导学生了解自然环境各要素间的联系，培养学生分析问题解决问题的能力，渗透可持续发展的理念。
【教学目标】（一）知识目标：1.西双版纳的位置和资源优势；
2.熟悉原始热带雨林景观的基本特征。
（二）能力目标：
着重培养学生的阅读观察能力、相互协作能力与分析探究能力。
（三）情感目标：
激发学生爱国热情，民族团结的意识，可持续发展观念。
【教学重点】1、西双版纳的位置优势和资源优势。2、西双版纳原始热带雨林景观，蓬勃发展的旅游业。
【教学难点】1.通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展
【教学方法】读图观察法、小组合作探讨法等（以自然组为单位）
【教具】多媒体课件
【教学设计】
一、西双版纳的旅游资源
多媒体展示西双版纳特有的动物、植物、风土人情、特色建筑。看到这有趣的动植物，别具特色风土人情，风格独特的建筑物，学生兴奋不已，于是有学生不由自主的发问为什么西双版纳有而我们这里没有呢？为什么西双版纳的植物会长的那么高呢？等等。几乎所有的学生都瞪圆了眼睛在看，这样自然而然的引发了学生的兴趣，把学生吸引到了课堂上来。我没有按课本上顺序进行，而是考虑到学生最感兴趣的知识出发去吸引他们，我们是农村学校大多数学生课前准备有关材料渠道太少，所以只有教师在课前充分准备。如果一开始让他们去读图，去找西双版纳的位置，他们会感到枯燥乏味的，在潜意识中已拒绝上这节课。那么课堂效果可想而知不会太好。
二、位置
在学生兴趣盎然却又满腹问题、急于想找到答案的状态下，教师自然而然诱导学生：西双版纳有这么有趣的动植物和风土人情，那她到底在我国的什么位置呢？这样去诱导他们了解西双版纳的位置，这时再让他们去读《西双版纳的位置图》，通过位置再分析气候，然后再了解西双版纳这种气候条件下的热带雨林，再由雨林回到特有的动植物风土人情。这样就不枯燥就顺理成章就不会引起学生的反感。学生的表现出乎我的意料，整个过程学生都处于一种既兴奋又紧张的气氛之下，急于找到问题的答案，啊终于找到了，学生学习的积极性异常高涨，回答问题积极踊跃，此举手发言你争我抢，气氛活跃兴趣盎然，果然效果不错。因为以前在上课时我发现那些不听讲的学生总是翻到那里看，所以我就作了这样的调整。其实，学生的潜力是无限的，就看我们老师如何去挖掘。
三、蓬勃发展的旅游业
在前面活动的基础上我让学生自己阅读课本61——62内容找到发展旅游业的好处。这时我去特别关注一下基础差不爱发言的学生，指导他们尽快找到答案，把问题、机会留给他们，给他们展示自己的机会，激发他们的兴趣，树立他们的自信心，这样下去学困生会越来越少，课堂秩序越来越好，互相感化共同进步。果然这些学生也不甘示弱表现很好，答完问题后脸上洋溢着自豪的神情，因为他们体验到了成功和受人尊重的喜悦。我想下节课他们还会积极表现的，甚至会在课后主动去预习的，所以在课堂上老师要特别关注这些学生，让他们感到自己的存在，这个年龄的学生善于表现，比较情绪化，让他表现让他证实自己能行，他就会越想表现好的，这就是为什么一个优秀的老师上课问题学生越来越少的原因，。
四、困境与策略
把这里的教学充分留给学生展示自己，让他们扮演角色：商人、学生、官员、宾馆服务员，以一个自然组推举一个人来提出问题，再由学生抢答来解决问题。这里的教学最初学生表现的可能不太好，但会激发他们的斗志。表现好的，为了下次表现的更好在后面的学习中他们肯先去预习的，而表现不好的，也有一种不服输的感觉，因为他们觉得这次没有表现好，下次一定要表现好，所以在后面的学习中他们肯定会先去预习的，这样就自然而然的培养了他们的自主学习意识，这样你的教学会越来越顺手效果会越来越好，达到了教学的目的：培养学生自主探究的意识和能力。
总之，教无定法学无定法，“只有流动的水，才会清澈美丽”，顺应新时代课堂改革的需要，构建开放式课堂，在教师的爱心和耐心中，在生动、活泼的课堂教学中，让学生学到知识得到能力的培养和锻炼，激发学生的求知欲，学会学习，才是新课程教学的最终目标。
参考文献：绿叶子在辰星教育博客日志《一堂开放课的启示》汀溪中学CGX709754682@qq.com