古诗词教学虽然一直是教育界热议的焦点,可这么多年来,它依然是“一潭死水”,毫无活力可言。学生把它当作“外语”硬啃,教师因为它必考而“死授”,古诗词教学陷入教育功利的泥潭不可自拔。这样的局面已到了非改不可的时候了。要把“一潭死水”变成“源头活水”,唯有在教学中根据学生的内在智力、心理的发展、生活现实的经历特点进行有效的内容与方法的研究设计。本文以此为据,主要论述了古诗词教学三阶段不同的内容与采用的不同方法：第一阶段,小学即兴,重体验诗情。根据小学生爱玩爱闹的特点,通过诵读、绘画、编歌、表演等“游戏式”的教学活动,让学生在快乐的情绪中初步学会体会诗情。第二阶段,初中灵性,重培养兴趣。初中是具有强烈求知欲和探索精神的时期,在此时培养对古诗词的兴趣将会对他们继续乃至终生的热爱中华民族的优秀文化起到重大影响。通过丰富多彩的活动,如朗读、写诗、析字、辩论、想象、运用、拓展等激发学生的兴趣,进发学生的热情。第三阶段,高中悟性,重感悟探究。高中生已具备了一定的文学基础和生活阅历,能更深刻地感悟古诗词的情感,而抽象逻辑思维在此时也飞速发展,使高中生具备了发现、整合与探究问题的能力,因此高中生既需要在教师的引领下进一步地走进诗歌的原生处,实现与诗词作品的深度对话,也需要实施任务驱动式自主学习,以获得独特而鲜活的生命体验和审美愉悦。通过三阶段的层层递进式的教学既能为学生搭建坚实牢固的通向古诗词优美天地的桥梁,也能让他们在不知不觉中亲近它,读懂它,爱上它,最终能凭借自身生命的体验去解读出属于自己的内涵。