学习进阶是科学教育领域中至关重要的研究课题,其开发与研究有利于增进学生的能力发展,对实现课程、教学、评价的深度融合具有重大意义。本文将研究对象确定为化学反应本质,以科学认识论和建构主义理论这两大核心理论为基础,通过理论研究和实证研究两个部分展开中学化学反应本质学习进阶研究。本文主要运用教育文献分析法、访谈法、教育测验法等进行研究。理论研究部分,明确了研究背景、意义及模型构建的理论基础:（1）通过文献分析,综述国内和国外关于学习进阶以及化学反应本质的研究文献,明晰了国内外的研究现状,介绍了学习进阶的发展、学习进阶的理论模型、学习进阶的研究成果、化学反应原理教学研究现状,阐明科学认识论的发展、内涵、价值和建构主义理论。（2）在有关化学反应本质内容的课标分析、教材分析和学生访谈分析的基础之上,明确学生将实现如下认识转变:第一,物理变化向化学变化的认识转变。第二,宏观物质反应向微观粒子反应本质的认识转变。第三,能量变化向能量转化本质的认识转变。这就为化学反应本质学习进阶模型的预设奠定了强有力的基础。（3）化学反应本质学习进阶预设模型的构建,基于科学认识论和学习进阶要素模型,将化学反应本质学习进阶的进阶维度抽提为本质的表征、本质的深化和本质的价值三个维度,明确化学反应本质学习进阶的进阶变量分别为认识思维、认识对象和认识视角,最终将化学反应本质学习进阶预设模型划分为0—6个成就水平,以已明确的进阶变量作为基础对进阶维度一一进行描述,细化出各水平具体的表现期望。实证研究部分是在理论研究的基础上,进一步检验预设进阶模型的合理性:（1）基于化学反应本质学习进阶预设模型,并在符合Rasch模型基本原则的基础之上,开发测量评价工具,本研究通过分层随机取样实施了一次试测,通过WINSTEPS 3.72.0对试测收集数据进行统计分析,分别对工具的信度、分离度、单维性、怀特图等进行分析,最终确立包括18道双层选择题的测量评价工具,制定了严格的评分标准。（2）通过已开发的测量评价工具进行大样本学生实测,实证研究结果表明,预设的化学反应本质学习进阶理论模型和实证模型总体上相一致。中学化学反应本质以化学反应为研究对象,最终确立了中学化学反应本质学习进阶模型（0—6水平）。本研究确立了中学化学反应本质学习进阶模型,以期为基础教育阶段的化学教师进行教育教学研究或实践提供参考及借鉴作用。