作为一种重要的表达方式,隐喻普遍存在于人们的语言生活之中。随着人们对隐喻理解的不断深入,隐喻的研究范围也从修辞领域扩大到了认知领域。隐喻已经不单是一种语言现象,同时也作为一种认知方式对我们的思维产生着深刻的影响。对于汉语学习者来说,隐喻词汇的学习是其提高语言能力和交际能力的必要前提之一。《发展汉语》是一套综合培养语言能力的教材,在国内外均被广泛使用。因此,为了考察初级水平留学生的汉语隐喻学习情况,本文对《发展汉语》初级阶段综合系列教材中的隐喻词汇进行了考察,并据此对初级水平来华留学生进行了调查,了解其对隐喻词汇的掌握情况。在此基础上,本文针对面向初级水平来华留学生的隐喻词汇教学提出了一些教学原则和方法。本文的研究主要包括以下四个部分的内容:第一章是绪论,主要介绍了选题缘由及隐喻词汇相关研究成果,并对本文的研究范围、意义、方法等作了说明;第二章是隐喻的本体研究。在本章中,我们主要介绍隐喻的定义以及国内外的主要隐喻研究理论,并依据生成机制的不同将隐喻词汇分为比喻性隐喻、借代性隐喻、虚实性隐喻以及联觉性隐喻等四类。第三章主要考察了《发展汉语》初级系列综合教材中隐喻词汇的分布情况,并据此设计调查问卷,对初级水平留学生习得汉语隐喻词汇的情况展开调查。第四章是教学建议的提出。本文首先依据调查结果总结了汉语隐喻的复杂性、学生自身因素、教材因素以及课堂教学因素等四个影响初级水平留学生隐喻习得的可能影响因素,据此提出了构建隐喻思维、构建知识网络以及注重背景知识等三个隐喻教学的原则,而后总结了类比法、直观法、夸张法、情境法等四类隐喻词汇课堂教学方法,并进行了教学范例的设计。最后是文章的结语,总结了本文研究的一些成果和发现,以及在本文研究中尚且存在的不足之处。