深度学习以发展学生的高阶思维能力为核心,以提高学生的问题解决能力为重点,满足我国对创新型人才培养的需要。然而,反观初中英语阅读教学,教师普遍以浅层的教学方式进行讲解,学生无法触及语篇的深层含义,学生普遍处于浅层的学习状态。为了改变这一现状,就必须从研究教师的教学设计入手,教师进行深度教学,学生才能实现深度学习。然而,研究者梳理文献发现,深度学习与初中学段的英语阅读教学设计的融合研究较少,只有四篇。因此,开展深度学习视域下初中英语阅读教学设计的研究势在必行,这也是本研究的创新与意义所在。研究选取了聊城市X中学初二年级的230名学生以及8名英语教师作为研究对象。研究问题如下:（1）初中生在英语阅读过程中进行深度学习的现状如何?（2）初中英语教师深度阅读教学设计的现状如何?（3）如何进行初中英语深度阅读教学设计?为了解决上述问题,研究者运用问卷调查法,全面分析初中生在英语阅读过程中深度学习的现状;运用访谈法,深入了解初中英语教师阅读教学设计的现状。研究发现,学生在英语阅读时,存在着学习兴趣匮乏、内部动机不强、学习投入不足、认知层面欠佳等问题,学生在英语阅读过程中并未达到深度学习的要求。教师在深度学习理念的认知方面存在着缺失,其阅读教学设计在学情分析、教学目标、教学内容与评价等方面也存在着不足,缺乏深度阅读的教学设计。针对现状中存在的问题,研究者构建了深度阅读教学设计的流程图,分别从学情分析、教学目标、活动设计以及评价设计等方面论述了初中英语阅读教学设计的改进策略:（1）科学分析学情,整合学习内容（2）确定深度学习目标,重视能力进阶（3）设计深度阅读活动,引导学生深度学习（4）重视深度学习评价,形成深度学习环路。在此基础上,研究者结合具体语篇,进行深度阅读教学设计的案例举样,以期为一线教师提供参考。