课堂教学活动主要以言语方式进行,师生间的言语互动方式及效率影响初中语文课堂教学质量。本研究使用改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS）从课堂教学结构、师生课堂情感气氛、教师控制倾向与风格、教师课堂提问、学生课堂言语特征五个角度对初中语文课堂师生言语互动进行研究。本文主要内容包括绪论、第一至第四章及结语共六个部分:绪论主要内容包括本研究的对象及研究意义、研究现状、研究的思路与方法等。第一章首先介绍了改进型弗朗德斯互动分析系统（iFIAS）和所选取案例的基本情况,其次选择其中比较典型的一个课例做了研究示例,详细介绍了如何利用iFIAS对课堂师生言语行为进行编码及分析。第二章在对所有案例的课堂师生言语行为进行数据统计的基础上,从整体上对初中语文课堂师生言语互动特征进行了探究,研究结果表明:整体上教师善于对学生进行积极强化,课堂气氛和谐融洽;师生问答模式倾向于创新探究型模式,有利于促进学生深入思考、提高学习积极性。但是,总体上也存在教师倾向于直接控制课堂、封闭性问题比率较高、没有学生主动提问行为、参与互动学生较为集中等问题。第三章从教师不同性别与教龄、不同班级、不同文学体裁四个维度出发,对课堂师生言语互动行为特征进行差异性分析。研究结果表明:一是课堂教学结构主要受教师性别、教龄及文学体裁的影响,而不同班级影响较小。当教师为男性、教龄低于5年或高于20年、教学内容为现代诗歌时,教师言语比率相对较高。二是教师为女性、教龄较大或教学课文为现代小说时,教师与学生的情感气氛较融洽,关系较和谐;教师为男性或教龄不足5年时,师生之间沟通有隔阂。三是男教师倾向于通过提问、采纳学生意见等方式间接控制课堂;女教师倾向于通过讲授或指令等方式直接控制课堂。四是古代诗歌课开放性问题比率较高,现代诗歌课封闭性问题比率较高。五是班级不同学生应答的情况有明显区别;教师为女性、教学课文为现代散文或小说时,学生主动应答言语行为比率较高;教师为男性、教龄大于10年不满20年或文学体裁为现代诗歌时,学生主动应答言语比率较低。第四章基于以上研究结果,从转变教师课堂控制方式、提高课堂提问有效性、优化教师评价语、培养学生问题意识等角度提出了改进初中语文课堂师生言语互动的建议。结语部分对本研究主要成果进行了总结,同时对研究中存在的不足做了反思,并指出了未来进一步研究的方向。