阅读是语文学科中教学的重要板块之一,在初高中语文教学阅读教学衔接问题不容忽视。但初中和高中的阅读教学衔接存在很大的不同,高中课文以文言文为主,所学知识变多难度加深,文本类型也与初中时不同;初中课本中是以现代文为主要学习对象,古诗、文言文也包括其中,但在学习难度和深度不同,这是造成学生进入高中后语文阅读学习出现困难的原因之一。在教学活动中,初中对文言文古诗文方面的教学没有涉及过多语法和句式、重点词的学习,升学考试并不涉及此类内容考查,日常教学学习中没有着重围绕此问题此知识点进行教学,首先考试评价导向对阅读教学衔接衔接产生了一定的影响。阅读教学紧扣中高考考纲,初高中教师教学主要围绕考试考查方向和内容进行,高中课文分为必修和选修,必修内容中文言文、文言诗词占据课文8成左右,高中语文阅读教学衔接与学习均需要大量的课外功底、知识储备等条件,然而在学生过往成长学习实践中,由于外在条件的差异:乡村与城镇区别产生的资源不对等不及时不全面造成的阅读资源差别;现下鱼目混杂的书目、书刊等资源误导学生阅读不良书籍,均是造成学生自身贮蓄知识的难题;以及学生自身成长环境和家庭因素对其阅读习惯和认知的影响。在两座考试大山压力之中,学生本身也没有过多的时间进行课外阅读活动,加之课标中对初高中语文阅读所需达到的能力层次有所差距,初中阅读教学与学习局限性较大,高中阅读教学在于广而深,对文言、古诗学习要求程度不同,初中阶段学习停留在浅显水平对阅读理解和赏析,那么高中文言文学习与初中相比要难很多,这也是教学目标的差异,目标不同标准不同造成断节、断层。对于教师而言中学阶段的语文教师只掌握自己所授课范围内教材,对课标的研读也是如此。学生自身生长的环境接触到的阅读资源差异等这些客观因素都制约着初高中阅读教学衔接工作。学习过于应试化、目的化,使学生进入高中后阅读学习出现瓶颈。基于上述现象本文将对初、高中语文阅读教学的现状进行阐述、初高中语文阅读中存在的问题进行剖析。主要针对中高考考试评价的导向性、课标考纲与教学实践三者之间联系、初高中语文阅读教学衔接要求不同性、以及学生身心发展客观性、城镇乡村中小学阅读资源差异的差异进行研究。最后提出初高中语文阅读教学衔接的对策。