中职教育一直以来都备受国内学者的关注,在我国职业教育中地位很高,对培养初中级技能应用型人才起到积极关键的作用。其中,中职学校的教学质量决定了其是否能够培养出适应社会需求的人才,而校内实训体系是否完善又决定了教学质量的好坏。同时,商务英语专业是一个集语言与商务为一体的专业,具有专业性与实践性强的特点,加强对中职商务英语专业学生的实训对提高其实践能力至关重要。因此,构建科学合理的中职商务英语专业校内实训体系是培养高素质人才的基础和关键。本文以中职学校商务英语专业为例子,以文献研究法、问卷调查法和访谈法作为研究方法,基于构建主义学习理论,杜威的“从做中学”理论以及多模态学习理论等为理论基础,对中职学校商务英语专业从实训目标体系、实训内容体系、实训保障体系和实训评价体系四个维度进行全方位地调查。并使用SPSS进行数据的描述性分析,从中发现中职学校商务英语专业校内体系存在的各种问题,包括专业实训目标设定不清晰,学生实训效果较差,无法达到实训目标要求,课程设置实践性不强,实训模式落后,实训教学方法单一,实训教材编排不合理,实训室和教师队伍建设落后、实训考核体系不合理等问题。究其原因,主要从学校、教师和学生三个方面体现。具体为学校对实训目标教育宣传不够,缺乏对实训教学的重视,实训教学内容更新滞后,课程开设与人才培养方案不符,实训经费投入不足;教师教学经验与方法有待改善,其工作量过大,参加实践活动积极性不高,对实训教学主观意识不强,实训教师指导不足;学生基础薄弱,知识水平参差不齐,对专业认可度不足,职业意识不强等原因。基于调查结果,本文从目标、内容、保障和评价四个角度提出了中职学校商务英语专业校内体系的构建策略有构建基于就业导向的实训目标体系,以课程设置的“实践性”,教学方法的“灵活性”,实训模式的“多样性”,教材的“实用性”构建“四位一体”的实训内容体系,构建双重并行的实训保障体系及构建科学多元的评价体系。