研究目的:此论文是在运动员文化素质、道德素质、人文素质普遍不高的现实状况下,针对运动员在学习、训练、比赛及日常生活中出现的违背体育精神、违背社会道德等现象,从语文教学的角度提出解决这一问题的途径之一——将语文教育与体育精神的培养结合起来,加强优秀运动员的养成教育。尽管国家多次强调推进教学改革,落实教学过程中的学生主体性,但在以专业运动员为教学对象的体育类中职学校里,这一教改要求并未得到有效落实。学生学习状态并不乐观,学习效果达不到正常要求,学生运动员在日常生活学习中的不规范现象比比皆是。成人运动员违背社会道德甚至违背法律的行为也时常出现。体育运动是一种大众视野下的文化活动,运动员本身具有一定的社会影响力,对社会风尚的形成有一定的导向作用。在此背景下,推进优秀运动员的养成教育极为重要。在语文教学中,根据运动员学生的特点,改进语文教学的方式,构建新型教学模式——任务型语文课堂,是实现这一目标的有效途径之一。这种教学模式,能够充分发挥语文教育的浸染作用,并由此将体育精神的培养和语文教育合二为一,从而促进运动员精神层面的健康成长,为其提高运动成绩提供智力支持和精神动力。研究方法:本文主要采用了问卷调查法、文献研究法、实验研究法等。首先,本文运用文献研究法从历史与社会的角度对体育精神的来源与形成进行了探讨,并从理论上阐明了优秀运动员所应具备的体育精神的内涵,包括指向自身的爱国主义精神、拼搏精神和指向外部的合作精神、竞争精神、公平公正精神等,并指出体育精神的人文性和人本性。它们的养成来源于社会的影响和学校的教育。本文也研究了我国中小学语文教育的指导性文件《初中语文新课程标准》和《普通高中语文课程标准》。语文新课标指出,语文课程的教学目标必须具备三个维度:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。也就是说,语文教学要体现三个维度的目标,一是语文学科方面的系统知识等,二是解决问题的方式方法等,三是提高学生的科学素质和人文素质,培养其正确的人生观和价值观。三个方面的教学目标不是独立分割的,而是在教学过程中融为一体,互相渗透的。而体育精神恰恰处于第二维度和第三维度的目标区域。语文课程的教学目标与培养运动员的体育精神存在大量重合区域。此外,本文观点也来源于调查法和实验法。本文对体育类中职学校的初高中学生进行了问卷调查,问卷主要集中在对体育精神内涵的理解、日常行为失范的现象两个方面。而解决问题的有效途径之一便是文化课教育。尤其是学校课程中的语文教育,它贯穿整个中小学教育阶段,陪伴运动员度过人生观形成的重要时期。因此,本文探讨了体育精神培养与语文教育相结合的可行性,设计了"自主、合作、探究"的任务型教学模式,制定了七年级下和八年级上的语文教育三维目标,并选取实验班级,利用一个学年的时长由浅入深的逐步进行教学改革试验。研究结果:任务型语文课堂是指将学习任务布置给学生,学生以"自主、合作、探究"的学习方式完成学习目标的开放式课堂教学模式。这一教学模式始终以学生为主体,教师为主导,充分调动了学生的学习积极性,凸显了语文学习的有效性。学生在学习过程中,不仅学习了知识和技能,同时形成了正确的情感价值观念,并且养成了公平合作等一系列优秀品质,从而使体育精神的培养与语文教育融为一体,相得益彰。语文教育成为推动优秀运动员养成教育的直接有效的方式。研究结论:学生始终是语文学习的主人。选择某种语文教学模式应以能否激发学生的学习兴趣,能否培养学生的自主学习能力,能否予以学生更多的个性形成和精神品质养成的机会,能否在学习过程中尊重学生的个体差异,并尽量给每一个学生提供学习的空间为先决条件。学习不仅是对学习目标的落实,对学习内容的理解,更要掌握如何学习这种能力,它对于学生隐性的影响是极为深刻和深远的。在中等体育运动学校中,应充分发挥语文课堂的作用,使学生在学习过程中逐渐拥有诸如"尊重""宽纳"等品质,逐渐明白"平等""合作"等意识,逐渐培养"自主""独立"等能力,逐渐领悟体育本身所具有的人文精神和人本主义,最终成长为一名优秀的运动员和一个优秀的现代社会公民。