“教—学—评”一体化相关论文
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确强调要构建“教—学—评”一体化语文课堂新态势。文章分析了小学语文“教—学—评”一体化......
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目前高中英语听说课存在重输入轻输出、缺乏实时反馈和形成性评价等问题。“教—学—评”一体化或许能解决当前高中英语听说课存在......
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评价是教学的重要组成部分。在初中英语的教学中，如何充分发挥评价的作用是教师需要思考的问题。本文从“结合评价过程，转变教学方法......
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提高初中英语阅读教学，已成为英语教师必须要解决的问题。结合多年从事中学外语课堂教学实践经验和研究体会，就“教—学—评”一体化......
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“教—学—评”一体化的实施对培养高中生积极学习态度，提升高中生综合素养有积极意义。文章深入解读了“教—学—评”一体化的概念......
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从文本结构、课程目标、课程内容、课程实施等方面的比较分析可以发现，改革开放以来初中化学课程标准的发展变化，不仅表现为内容的越......
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阅读是培养学生核心素养的重要途径。在阅读教学中实施“教—学—评”一体化设计，有利于发挥教、学、评三者之间相互依存、相互影响......
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出,完整的教学活动包括教、学、评三个方面;课堂评价活动应贯穿教学的全过程,为学生提供及时......
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阐述“教—学—评”一体化的内涵。结合北京版小学《英语》三年级（下）Unit 7 I want to be a teacher，探讨“教—学—评”一体化引领......
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“教—学—评”一体化教育理念是学教一体、教评一体、评学一体的高度整合。“教—学—评”一体化教学模式的践行不仅能达到落实课......
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探究“教—学—评”一体化课堂范式是落实学科核心素养的最佳方式。核心素养形成的主要载体是学科知识，主要路径是学科活动，主要保障......
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大概念是上位结构，是从具体单元中提炼出的核心价值。基于大概念的“教—学—评”一体化单元教学设计应遵循整体性、整合性和实践性......
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“教—学—评”一体化的教学是高中化学在新课程改革背景下的新追求，其科学实践对于培养高中生化学核心素养极为有利，能够切实提高高......
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素养导向的课堂“教—学—评”一体化设计与实施，以“单元大概念（单元核心目标）”为向导，以“表现性任务”与“评价量表”为依托，变“目......
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本文以人教版英语八年级下册Unit 7Section B（2a-2e）为例，论述利用“教—学—评”一体化提升英语课堂教学质量、发展学生英语学科核心......
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过程性整本书阅读评价将评价目标与评价任务前置，贯穿于阅读活动主体（师生）共同完成的“教—学—评”一体化的文本认知加工过程，以“首......
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“教—学—评”一体化的理念有利于核心素养落地英语课堂，实现英语学科立德树人的根本目标。基于“教—学—评”一体化的初中英语写......
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“教—学—评”一体化写入《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科新课标,充分契合了“双减”政策的要求,可强化学生综合能力,为其......
当下由于课堂教学过程性评价缺失、模糊等问题，导致课堂无法顺利开展“教—学—评”一体化。而解决问题的关键是以信息技术为手段，建......
建立实验操作能力测评标准,构建基于教师日常教学过程的“随·性·定·情”实验操作能力测评模式,可以破解教师实施实验操作能力测......
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大概念教学强调专家思维和复杂交往，强调在真实复杂情境中达成知识的结构化、网络化，实现知识的高通路迁移，因此采用单元项目式学习是......
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践行“教—学—评”一体化，阅读教学的样态将发生深刻的变化。具体而言，教学设计时要将评价前置，统筹规划教学目标、学习任务和评价标......
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针对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念、目标、内容以及教学过程中的落地方式，采用线上“十人谈”的方式开展研讨。对英语课......
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“教—学—评”一体化体现了教学思维的本质内容，为教学改革提供了有效路径。梳理、剖析小学英语单元复习教学的现状，厘清“教—学—......
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出了加强单元整体教学的必要性以及探索单元教学设计的有效路径和方法。本文提出了小学英语单......
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分析小初衔接英语校本课程的开发和实践的重要性和必要性。从教、学、评三个方面具体介绍小初衔接英语校本课程。发现基于“教—学......
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了“教—学—评”一体化的课程实施建议。文章分析了初中英语写作教学评价现状，阐述了“教—......
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在新一轮基础教育课程改革中，如何把握好课程标准，深度理解新教材，把核心素养融入教育教学中，落实好“教—学—评”一体化教学，实现课堂......
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作业评价是教学过程的重要组成部分,作业设计的质量直接关系到“教—学—评”一体化的落实,优秀的作业设计体现作业的本质内涵。本......
新课标中“一致性”和“一体化”的不同指称，揭示了不同理念的细微差异。“教—学—评”一体化更能够体现课程实施的特点，写入课程方......
新颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调学生核心素养的提升，并以此作为数学课程的总目标。在以核心素养为导向的数学课程中......
在新课程背景下，“教—学—评”一体化成为当前历史教学的重要趋势，它是培养学生历史学科核心素养、提高教师教学质量的重要途径。构......
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初中语文“读写结合”的有效实现,需要建立在“教一学一评”一体化的基础之上.教师可以从教学目标的精准定位、教学设计的精巧灵活......
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为了解决基础教育教学设计中教与学之间相互独立所引发的问题,需要将体现教师教的“教案”与体现学生学的“学案”加以融合,推进“......
