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摘 要 作为语文教学不可缺少的教学内容之一，阅读教学不但影响着学生能否打下良好的语文基础，还直接影响着学生的理解水平与语言表达水平。统编教材强调学生课外阅读，把课外阅读纳入课程体系。然而，课堂教学时间毕竟是有限的，语文课本上的内容也是相对贫乏的，要想满足学生的阅读需求，教师就必须要注重学生课外阅读习惯的有效培养，这样才可以充分利用学生的课余时间，不断丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识层面。因此，本文将以小学语文为对象，针对如何培养学生的课外阅读习惯进行研究，希望能够对实际的教学提供一些帮助。
关键词 小学生;语文;课外阅读
由于传统应试教育的根深蒂固，小学语文教师在开展阅读教学时往往仅依靠语文教材中相对较少的阅读篇目根本无法满足学生的阅读需求，导致学生的知识体系得不到良好的发展与构建。尤其是部分教师为了彰显自己的教学成果，将学生语文成绩作为衡量学生能力的标准，忽略了学生良好学习习惯的有效培养，使学生日后的深入学习不断遇阻。与其他的学龄段不同，小学期间是学生养成良好学习习惯的重要时期，因此为了满足学生的成长、学习需求，教师需要加强对学生课外阅读的指导，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而不断促进小学生语文核心素养的提升。
一、优化课堂教学形式，注重学生课外阅读积极性的培养
在我国素质教育的要求下，兴趣教学这一崭新的教学理念也成为了当前小学教师开展教学活动时需要遵循的教学准则。因此，在培养小学生语文课外阅读习惯时，教师同样需要注重学生阅读兴趣的激发。具体来说，教师可以优化课堂教学形式，通过故事引趣、优秀课文引领、角色扮演等形式来提高学生的阅读教学参与积极性。例如，在讲解统编版小学语文教材中《两小儿辩日》一课时，教师就可以让小学生分别扮演其中的两个小孩和孔子，将文章中的生动场景演绎出来，体验辩论过程中思维碰撞的愉悦感。不仅如此，教师还可以在课堂上开展拓展教学，尤其是在讲解教材中的寓言故事后，可以让学生在课上为其他学生讲解一下自己课外阅读过的寓言故事，这样不但可以激发学生的课外阅读兴趣，还可以实现教学资源的共享。
二、注重营造一个良好的课外阅读氛围，使学生在课余时间爱上阅读
对于小学生语文阅读而言，良好的阅读氛围可以有效激发学生的阅读积极性，使学生从意识层面“爱上”阅读。因此，要想培养小学生良好的课外阅读习惯，小学语文教师在日常的教学活动中要加强良好课外阅读氛围的营造。例如，教师可以在班级中设置一个“阅读角”，通过自愿捐书以及教师提供等多种形式来不断丰富“阅读角”的书籍收纳量，使学生可以在阅读角根据自己的个人喜好自行借阅，从而在扩大学生阅读量的前提下培养学生良好的阅读习惯。值得一提的是，在管理“阅读角”时，教师可以充分发挥出学生的自我管理智能，提高学生的管理参与积极性，以“轮班替换”的形式来让学生成为“阅读角”的主人，从而在整个班级中营造一个自助管理、自由阅讀的课外阅读氛围。在期末评奖时，教师可以根据学生的表现以及学生的阅读记录来选出“阅读标兵”，充分发挥出“阅读标兵”的榜样作用，从而更好地激发整体学生的阅读欲望。
三、充分发挥教师的导向作用，帮助学生制定科学的课外阅读规划
由于小学生的认知水平未得到充分的发展，很少有学生能够具备较强的自我控制能力，这就需要家长发挥出导向与监督作用。然而在实际的教学过程中，很少有家长可以为孩子制定出符合学生成长特点、满足学生发展要求的课外阅读计划。对此，小学语文教师应该要充分发挥出自身的导向作用，为学生制定出较为科学的课外阅读计划。一方面，教师可以将适合学生年龄特点的课外书籍列出，让家长可以根据清单自行、自愿购买或是借阅;另一方面，教师还需要要求学生在进行课外阅读时养成良好的阅读习惯。例如，做好文章的批注、写阅读笔记以及读后感等，并定期以班会的形式为学生提供一个可以进行读后感交流的机会，以此来促进小学生课外阅读习惯的形成。举个例子，我国四大名著之一的《西游记》一直都是小学统编版教材中重要的收录内容，也是小学生必读的课外读物之一，因此除了家长要引导、监督学生阅读《西游记》之外，教师还可以规定学生在一周内阅读一个章节的内容，并且定期抽查学生的阅读情况。
四、结束语
在当前素质教育的影响下，小学义务教育水平的不断提升成为了社会关注的重点问题。与传统应试教育不同，核心素养指导下的素质教育更强调学生学习习惯的养成。因此，小学语文教师在不断提高课堂教学质量的同时，更需要注重学生课外阅读习惯的培养，通过优化课堂教学形式来激发学生的阅读兴趣，通过营造一个良好的课外阅读氛围来使学生“爱上阅读”，发挥导向作用来为学生的课外阅读指明方向。只有这样才能够不断满足小学生的学习、成长需求，才能够为其今后的进一步学习打下基石。
参考文献：
[1]许镇坤.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].考试周刊，2019（4）：64-64.
[2]张哲益.读万卷书，行万里路——对于小学语文课外阅读课程建设的几点思考[J].文理导航（下旬），2018（5）.
[3]郭其平.课外阅读课程化以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J].青海教育，2018（7）.
关键词 小学生;语文;课外阅读
由于传统应试教育的根深蒂固，小学语文教师在开展阅读教学时往往仅依靠语文教材中相对较少的阅读篇目根本无法满足学生的阅读需求，导致学生的知识体系得不到良好的发展与构建。尤其是部分教师为了彰显自己的教学成果，将学生语文成绩作为衡量学生能力的标准，忽略了学生良好学习习惯的有效培养，使学生日后的深入学习不断遇阻。与其他的学龄段不同，小学期间是学生养成良好学习习惯的重要时期，因此为了满足学生的成长、学习需求，教师需要加强对学生课外阅读的指导，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而不断促进小学生语文核心素养的提升。
一、优化课堂教学形式，注重学生课外阅读积极性的培养
在我国素质教育的要求下，兴趣教学这一崭新的教学理念也成为了当前小学教师开展教学活动时需要遵循的教学准则。因此，在培养小学生语文课外阅读习惯时，教师同样需要注重学生阅读兴趣的激发。具体来说，教师可以优化课堂教学形式，通过故事引趣、优秀课文引领、角色扮演等形式来提高学生的阅读教学参与积极性。例如，在讲解统编版小学语文教材中《两小儿辩日》一课时，教师就可以让小学生分别扮演其中的两个小孩和孔子，将文章中的生动场景演绎出来，体验辩论过程中思维碰撞的愉悦感。不仅如此，教师还可以在课堂上开展拓展教学，尤其是在讲解教材中的寓言故事后，可以让学生在课上为其他学生讲解一下自己课外阅读过的寓言故事，这样不但可以激发学生的课外阅读兴趣，还可以实现教学资源的共享。
二、注重营造一个良好的课外阅读氛围，使学生在课余时间爱上阅读
对于小学生语文阅读而言，良好的阅读氛围可以有效激发学生的阅读积极性，使学生从意识层面“爱上”阅读。因此，要想培养小学生良好的课外阅读习惯，小学语文教师在日常的教学活动中要加强良好课外阅读氛围的营造。例如，教师可以在班级中设置一个“阅读角”，通过自愿捐书以及教师提供等多种形式来不断丰富“阅读角”的书籍收纳量，使学生可以在阅读角根据自己的个人喜好自行借阅，从而在扩大学生阅读量的前提下培养学生良好的阅读习惯。值得一提的是，在管理“阅读角”时，教师可以充分发挥出学生的自我管理智能，提高学生的管理参与积极性，以“轮班替换”的形式来让学生成为“阅读角”的主人，从而在整个班级中营造一个自助管理、自由阅讀的课外阅读氛围。在期末评奖时，教师可以根据学生的表现以及学生的阅读记录来选出“阅读标兵”，充分发挥出“阅读标兵”的榜样作用，从而更好地激发整体学生的阅读欲望。
三、充分发挥教师的导向作用，帮助学生制定科学的课外阅读规划
由于小学生的认知水平未得到充分的发展，很少有学生能够具备较强的自我控制能力，这就需要家长发挥出导向与监督作用。然而在实际的教学过程中，很少有家长可以为孩子制定出符合学生成长特点、满足学生发展要求的课外阅读计划。对此，小学语文教师应该要充分发挥出自身的导向作用，为学生制定出较为科学的课外阅读计划。一方面，教师可以将适合学生年龄特点的课外书籍列出，让家长可以根据清单自行、自愿购买或是借阅;另一方面，教师还需要要求学生在进行课外阅读时养成良好的阅读习惯。例如，做好文章的批注、写阅读笔记以及读后感等，并定期以班会的形式为学生提供一个可以进行读后感交流的机会，以此来促进小学生课外阅读习惯的形成。举个例子，我国四大名著之一的《西游记》一直都是小学统编版教材中重要的收录内容，也是小学生必读的课外读物之一，因此除了家长要引导、监督学生阅读《西游记》之外，教师还可以规定学生在一周内阅读一个章节的内容，并且定期抽查学生的阅读情况。
四、结束语
在当前素质教育的影响下，小学义务教育水平的不断提升成为了社会关注的重点问题。与传统应试教育不同，核心素养指导下的素质教育更强调学生学习习惯的养成。因此，小学语文教师在不断提高课堂教学质量的同时，更需要注重学生课外阅读习惯的培养，通过优化课堂教学形式来激发学生的阅读兴趣，通过营造一个良好的课外阅读氛围来使学生“爱上阅读”，发挥导向作用来为学生的课外阅读指明方向。只有这样才能够不断满足小学生的学习、成长需求，才能够为其今后的进一步学习打下基石。
参考文献：
[1]许镇坤.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].考试周刊，2019（4）：64-64.
[2]张哲益.读万卷书，行万里路——对于小学语文课外阅读课程建设的几点思考[J].文理导航（下旬），2018（5）.
[3]郭其平.课外阅读课程化以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J].青海教育，2018（7）.