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摘 要小学数学的课堂教学是很有规律性的，并非每个章节都是很难的。在一个单元中，一般有几课或者几点的内容在全单元中起着主导作用，也是学生要学习的核心部分，“以点为面”。这需要用积累的学习经验，来帮助学生学习其他部分的知识，以教学内容中的重点作为突破口，然后通过诱导和训练，锻炼同学们的思维能力，在此基础上，学生通过知识的迁移和应用，学会自学和半独立自学。
关键词以点为面;小学数学;提高教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0186-01
现在，摆在全国小学数学教师面前的问题是：“如何提高小学数学教学质量，从而全面提高学生的学习素质，发展他们的个性化学习。”针对数学学科的特点、教学中已知的缺点和小学生的认知规律，探索出了一条“以点带面，全面提升”教学策略，这一全新的教学方式经过多年的探索和实践，已经取得了不错的效果，它正式开创了全新的数学教学局面，为数学教学质量提升提供了新的解决方式。
一、“以点带面”教学形式的特点
“以点带面”的教学形式，其本质其实就是利用“点”活动开展的机动性和易操作性，利用点和点之间容易形成相互竞争机制，利用“点”中负责人或学校有关人员的示范作用和带头作用，盘活或者全面激发整个“面”的活性。
（一）基础教学模式。起始教材，一般用于单元课程教学中的基础知识初步引入，比如，《1000以内的加法》《乘法的初步认识》《正比例的含义》等等，这类知识一般位于各个单元的开头，后续的知识都是以这些为基础而做的一个拓展和延伸。所以，起始教材是教学环节中的基础部分，又名基础课。针对有些数学知识抽象性强，而小学生又缺乏逻辑思维能力的特点，教师应该以最简单最基础的内容作为引子，带领大家逐渐地深入，以循序渐进的方式，科学合理地开展小学数学教学。
（二）由浅入深，由一般到复杂。“以点为面”的教学模式，就是通过点的突破，来带动全面的发展和进步，这是一种省时又高效的教学方式。点，这里可以理解为简单易懂的知识，愿意学习的学生，或者说班级内的班干部。通过对简单易懂的知识的学习，教师可以带领大家慢慢深入，逐渐去理解那些晦涩的抽象的内容，由一般化内容到特殊内容，这样的学习方式能扬长避短，减轻学生的学习负担，提高學习效率;通过愿意学习、热爱学习的学生的带头作用，教师可以构建一个良好的班级学习氛围，这样就形成了一个良好的学习环境，为同学们取得好成绩打下基础;班干部作为教师了解班级情况、协调班类各种事物的重要帮手，在班级的日常管理中发挥着重要作用。
二、提高小学数学教学质量的策略
（一）优化关系。师生关系一直是老生常谈的问题，也是多次教育改革中想解决却没能解决掉的疑难杂症。长期以来，传统的师生关系一直占据主导地位，教学过程中强调“师道尊严”，课堂上以老师为主，学生为辅，教师往往占据较高地位，教学方式也是“教师讲，学生听”，学生一直处于被动地位，成了知识的接受者和容器。要想全面提高教学质量，就要摆正师生不平等的关系，创建出一个更加宽松和谐的教学氛围。特别是在小学，因为小学生的心理发育不成熟，压抑的课堂氛围容易给他们带来心理上的创伤，影响他们的身心健康发展，而活泼自由的课堂氛围，能给他们充分施展天性的机会，发掘他们的潜能，带领他们取得更好的成绩。
（二）趣味引导学习。众所周知，小学生刚刚完成学前教育，年龄小，自制力差，学习思维和学习能力都没有养成，在学习过程中往往心理因素占据主导地位。教师要学会积极引导，在遵循他们生理和心理活动规律的同时，把学科特点和各项有趣的事物结合起来，吸引他们的学习兴趣，让他们愿意积极主动地参与到学习的过程中。传统的教学过程中，都是“老师说，学生听”“老师问学生答”，这种枯燥乏味的教学方式，可能会让学生产生厌学情绪。所以在现在的课堂教学中，力求做到形式新颖、活动多样、寓教于乐，减少机械化的课堂程序，充分激发学生的学习热情。当学生有了明确的学习目的，端正的学习态度以后，这会给学生长时间、积极热情的学习提供巨大动力。教师要结合实际情况，逐渐给学生开展学习数学重要性和必要性的教育，让他们明确学习数学的巨大意义，看到数学的重要作用，这种学习动机能够引导他们知难而上，而不是遇难就退。最好的教学方式，应该是和实际生活紧密结合的，教师可以通过日常生活中的例子，来教育学生如何通过数学来解决问题，在体验中学习，在学习中进步。
三、总结
小学数学教学质量的不断提升，还需要全体师生的共同努力，任重而道远。在教学过程中，作为一名数学教师，要充分发挥“园丁精神”，做一个有耐心、有决心、有爱心的引导者，通过“以点为面”的教学方式，让数学成为学生真正愿意学喜欢学的学科，并不断为同学们提供各种探索和实践的机会，在培养良好师生关系的同时，寓教于乐，带领大家真正的学好小学数学。
参考文献：
[1]贾小利.小学低年级口算教学研究[D].山东师范大学，2017.
关键词以点为面;小学数学;提高教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0186-01
现在，摆在全国小学数学教师面前的问题是：“如何提高小学数学教学质量，从而全面提高学生的学习素质，发展他们的个性化学习。”针对数学学科的特点、教学中已知的缺点和小学生的认知规律，探索出了一条“以点带面，全面提升”教学策略，这一全新的教学方式经过多年的探索和实践，已经取得了不错的效果，它正式开创了全新的数学教学局面，为数学教学质量提升提供了新的解决方式。
一、“以点带面”教学形式的特点
“以点带面”的教学形式，其本质其实就是利用“点”活动开展的机动性和易操作性，利用点和点之间容易形成相互竞争机制，利用“点”中负责人或学校有关人员的示范作用和带头作用，盘活或者全面激发整个“面”的活性。
（一）基础教学模式。起始教材，一般用于单元课程教学中的基础知识初步引入，比如，《1000以内的加法》《乘法的初步认识》《正比例的含义》等等，这类知识一般位于各个单元的开头，后续的知识都是以这些为基础而做的一个拓展和延伸。所以，起始教材是教学环节中的基础部分，又名基础课。针对有些数学知识抽象性强，而小学生又缺乏逻辑思维能力的特点，教师应该以最简单最基础的内容作为引子，带领大家逐渐地深入，以循序渐进的方式，科学合理地开展小学数学教学。
（二）由浅入深，由一般到复杂。“以点为面”的教学模式，就是通过点的突破，来带动全面的发展和进步，这是一种省时又高效的教学方式。点，这里可以理解为简单易懂的知识，愿意学习的学生，或者说班级内的班干部。通过对简单易懂的知识的学习，教师可以带领大家慢慢深入，逐渐去理解那些晦涩的抽象的内容，由一般化内容到特殊内容，这样的学习方式能扬长避短，减轻学生的学习负担，提高學习效率;通过愿意学习、热爱学习的学生的带头作用，教师可以构建一个良好的班级学习氛围，这样就形成了一个良好的学习环境，为同学们取得好成绩打下基础;班干部作为教师了解班级情况、协调班类各种事物的重要帮手，在班级的日常管理中发挥着重要作用。
二、提高小学数学教学质量的策略
（一）优化关系。师生关系一直是老生常谈的问题，也是多次教育改革中想解决却没能解决掉的疑难杂症。长期以来，传统的师生关系一直占据主导地位，教学过程中强调“师道尊严”，课堂上以老师为主，学生为辅，教师往往占据较高地位，教学方式也是“教师讲，学生听”，学生一直处于被动地位，成了知识的接受者和容器。要想全面提高教学质量，就要摆正师生不平等的关系，创建出一个更加宽松和谐的教学氛围。特别是在小学，因为小学生的心理发育不成熟，压抑的课堂氛围容易给他们带来心理上的创伤，影响他们的身心健康发展，而活泼自由的课堂氛围，能给他们充分施展天性的机会，发掘他们的潜能，带领他们取得更好的成绩。
（二）趣味引导学习。众所周知，小学生刚刚完成学前教育，年龄小，自制力差，学习思维和学习能力都没有养成，在学习过程中往往心理因素占据主导地位。教师要学会积极引导，在遵循他们生理和心理活动规律的同时，把学科特点和各项有趣的事物结合起来，吸引他们的学习兴趣，让他们愿意积极主动地参与到学习的过程中。传统的教学过程中，都是“老师说，学生听”“老师问学生答”，这种枯燥乏味的教学方式，可能会让学生产生厌学情绪。所以在现在的课堂教学中，力求做到形式新颖、活动多样、寓教于乐，减少机械化的课堂程序，充分激发学生的学习热情。当学生有了明确的学习目的，端正的学习态度以后，这会给学生长时间、积极热情的学习提供巨大动力。教师要结合实际情况，逐渐给学生开展学习数学重要性和必要性的教育，让他们明确学习数学的巨大意义，看到数学的重要作用，这种学习动机能够引导他们知难而上，而不是遇难就退。最好的教学方式，应该是和实际生活紧密结合的，教师可以通过日常生活中的例子，来教育学生如何通过数学来解决问题，在体验中学习，在学习中进步。
三、总结
小学数学教学质量的不断提升，还需要全体师生的共同努力，任重而道远。在教学过程中，作为一名数学教师，要充分发挥“园丁精神”，做一个有耐心、有决心、有爱心的引导者，通过“以点为面”的教学方式，让数学成为学生真正愿意学喜欢学的学科，并不断为同学们提供各种探索和实践的机会，在培养良好师生关系的同时，寓教于乐，带领大家真正的学好小学数学。
参考文献：
[1]贾小利.小学低年级口算教学研究[D].山东师范大学，2017.