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摘 要：体育教师在对中职学生开展课程当中，需要思考如何借助先进教学方法，让学生在探索理论知识基础上又能实现身体素质的充分锻炼。中职学生受到个体成长以及以往教育环境等因素的影响，在参与体育知识学习的兴趣和个人身体素质上有着很大的差异。体育教师可立足学生体现的认知能力以及学习兴趣等因素进行层次的划分，让学生可以对体育课程进行探索。所以，本文分析体育教师如何对中职学生开展分层教育，强化学生身体素质和学科能力。
关键词：中职学校 体育教学 分层教学 个性发展 身体素质
在传统中职教育过程中，学校未能重视对学生进行体育课程的教育，这样就导致学生不能实现身体机能的有效调动，制约身体素质的成长。针对当前素质教育所提出的需求，体育教师在对中职学生开展课程教育时必须要积极改变之前的陈旧思维，重视对学生进行身体素质的锻炼。在构建课程中，教师需要分析学生所呈现的认知和运动差异，运用分层教学方法强化知识教育科学性。这样能够在引导学生对体育知识进行探索基础上，又能让学生实现身体素质的充分培养。
一、对分层教学的内涵思考
分层教学是一项具有科学性的教育模式，旨在立足学生的学科能力或者是个体性质等方面对学生进行分层。分层教学可以根据某一标准对学生进行不同层次的划分，然后依照不同层次所呈现的特征对他们开展针对性的教育，利用科学的方法引导学生对知识进行探索，也能让学生在分层教育中实现学科能力的培养。这里需要注意到一点，分层教学不仅仅是依靠学生的学习成绩进行层次的划分，也可以根据学生的个人兴趣和综合素质等方面进行层次的划分。通过开展分层教学，教师可以让全体学生都能参与到知识探索中，让学生通过分层教学实现知识技能的培养，有着很强的应用价值。
二、体育教师对中职学生实施分层教学的意义
（1）增加学生参与体育学习的能动性
体育教师借助分层教学对中职学生开展教育，可以改变传统的授课教育思维，让中职学生更好地发挥出自身的能动性。这种教学可以根据学生所呈现的某一特征进行层次的划分，然后根据层次特点对学生开展针对性的知识引导，这样能够调动学生参与知识学习的能动性。通过将分层教学纳入到中职体育课程构建中，可以给学生打造更高层面的体育知识探索平台，利于学生实现身体素质的锻炼。
（2）稳定提升课程教育质量
中职学校所开展的传统体育教学，主要是让学生掌握一些基本的运动知识，而未能让学生对体育知识进行系统性的学习，也很难让学生通过课程实现身体机能的有效调动。这样就导致传统体育课程存在教学弊端，不能让学生收获更优质的知识教育。而分层教学就可以改变这一教学弊端，让全体学生都能参与到知识探索和能力培养中，让学生正确理解所学的课程知识，在知识探索和分析中实现学科能力的培养，有助于课程教育质量的稳定提升。
（3）利于学生实现个性成长
中职学生不具备成熟的心理认知，在对知识进行学习和事物判断过程中有着自己的思维认知，对课程教育提出不同的需求。素质教育要求在对学生开展知识和能力培养过程中，需要尊重学生所呈现的个性，让他们接受基础知识教育的基础上可以实现个性化的发展。分层教学就可以满足这一能力培养需求，将学生划分为不同的层次，引导他们对知识进行能动性的思考，有利于學生加深对所学知识的理解，也能让学生通过课程教育实现学科素养的培养。
三、体育教师对中职学生实施分层教学的路径
（1）借助分层教学提升理论知识的教学效果
在对中职学生开展体育教育过程中，教师要想将分层教学合理纳入到课程构建中，可以借助分层教学提升理论知识的讲解效果。因为中职学生在对理论知识进行探索和学习过程中，所呈现的认知能力和探索兴趣是不同的[2]。教师可以科学地进行层次的划分，然后依照不同层次所体现的特征引导他们对理论知识进行思考。例如，对A层次的学生进行理论知识教育时，体育教师需要让学生可以正确明白体育运动的概念，掌握所要学习的理论知识。而对B层次学生进行理论教学时，体育教师要引导学生对课程知识进行归纳，梳理教材上的知识点，提升他们参与知识学习的能动性。对C层次中职学生开展知识讲解的过程中，体育教师可设置几个探索任务让他们对课程知识进行思考，有助于学生实现思维能力的培养。
（2）合理对中职学生实施体育技能的分层教学
体育教师在对中职学生开展课程教育时必须要积极改变之前的陈旧思维，在对学生开展理论知识教育的基础上，让学生得到体育运动技能的培养，引导学生对体育课程进行全面的理解。而在对学生开展体育技能培养的过程中，体育教师可以实施分层教学，根据学生体现的运动兴趣和综合能力划分为不同的层次，依照层次开展针对性的课程引导。如讲解“三步上篮”知识时，体育教师应该让A层次的学生掌握三步上篮的运动要求，可以合理运球走步。对B层次学生进行该项技能培养的时候，教师应该让学生在正确运球走步的基础上保障投篮方向的准确性。对C层次学生开展技能培养的过程中，体育教师则应该督促学生在正确运球走步的基础上命中篮筐。教师应该在学生练习的过程中对他们开展针对性的技能指导，增加学生对这一知识的理解，也能提升学生的运动能力。
四、结语
体育教师在分层教学指导下可以根据不同层次学生所呈现的学习特征对他们开展针对性的知识教育，利用科学的方法引导学生对知识进行探索，这样能增加学生参与体育学习的能动性。在对中职学生开展体育教育过程中，体育教师需要借助分层教学提升理论知识的教学效果。同时，体育教师也应该对中职学生实施体育技能的分层教学，锻炼学生的体育技能。
参考文献
关键词：中职学校 体育教学 分层教学 个性发展 身体素质
在传统中职教育过程中，学校未能重视对学生进行体育课程的教育，这样就导致学生不能实现身体机能的有效调动，制约身体素质的成长。针对当前素质教育所提出的需求，体育教师在对中职学生开展课程教育时必须要积极改变之前的陈旧思维，重视对学生进行身体素质的锻炼。在构建课程中，教师需要分析学生所呈现的认知和运动差异，运用分层教学方法强化知识教育科学性。这样能够在引导学生对体育知识进行探索基础上，又能让学生实现身体素质的充分培养。
一、对分层教学的内涵思考
分层教学是一项具有科学性的教育模式，旨在立足学生的学科能力或者是个体性质等方面对学生进行分层。分层教学可以根据某一标准对学生进行不同层次的划分，然后依照不同层次所呈现的特征对他们开展针对性的教育，利用科学的方法引导学生对知识进行探索，也能让学生在分层教育中实现学科能力的培养。这里需要注意到一点，分层教学不仅仅是依靠学生的学习成绩进行层次的划分，也可以根据学生的个人兴趣和综合素质等方面进行层次的划分。通过开展分层教学，教师可以让全体学生都能参与到知识探索中，让学生通过分层教学实现知识技能的培养，有着很强的应用价值。
二、体育教师对中职学生实施分层教学的意义
（1）增加学生参与体育学习的能动性
体育教师借助分层教学对中职学生开展教育，可以改变传统的授课教育思维，让中职学生更好地发挥出自身的能动性。这种教学可以根据学生所呈现的某一特征进行层次的划分，然后根据层次特点对学生开展针对性的知识引导，这样能够调动学生参与知识学习的能动性。通过将分层教学纳入到中职体育课程构建中，可以给学生打造更高层面的体育知识探索平台，利于学生实现身体素质的锻炼。
（2）稳定提升课程教育质量
中职学校所开展的传统体育教学，主要是让学生掌握一些基本的运动知识，而未能让学生对体育知识进行系统性的学习，也很难让学生通过课程实现身体机能的有效调动。这样就导致传统体育课程存在教学弊端，不能让学生收获更优质的知识教育。而分层教学就可以改变这一教学弊端，让全体学生都能参与到知识探索和能力培养中，让学生正确理解所学的课程知识，在知识探索和分析中实现学科能力的培养，有助于课程教育质量的稳定提升。
（3）利于学生实现个性成长
中职学生不具备成熟的心理认知，在对知识进行学习和事物判断过程中有着自己的思维认知，对课程教育提出不同的需求。素质教育要求在对学生开展知识和能力培养过程中，需要尊重学生所呈现的个性，让他们接受基础知识教育的基础上可以实现个性化的发展。分层教学就可以满足这一能力培养需求，将学生划分为不同的层次，引导他们对知识进行能动性的思考，有利于學生加深对所学知识的理解，也能让学生通过课程教育实现学科素养的培养。
三、体育教师对中职学生实施分层教学的路径
（1）借助分层教学提升理论知识的教学效果
在对中职学生开展体育教育过程中，教师要想将分层教学合理纳入到课程构建中，可以借助分层教学提升理论知识的讲解效果。因为中职学生在对理论知识进行探索和学习过程中，所呈现的认知能力和探索兴趣是不同的[2]。教师可以科学地进行层次的划分，然后依照不同层次所体现的特征引导他们对理论知识进行思考。例如，对A层次的学生进行理论知识教育时，体育教师需要让学生可以正确明白体育运动的概念，掌握所要学习的理论知识。而对B层次学生进行理论教学时，体育教师要引导学生对课程知识进行归纳，梳理教材上的知识点，提升他们参与知识学习的能动性。对C层次中职学生开展知识讲解的过程中，体育教师可设置几个探索任务让他们对课程知识进行思考，有助于学生实现思维能力的培养。
（2）合理对中职学生实施体育技能的分层教学
体育教师在对中职学生开展课程教育时必须要积极改变之前的陈旧思维，在对学生开展理论知识教育的基础上，让学生得到体育运动技能的培养，引导学生对体育课程进行全面的理解。而在对学生开展体育技能培养的过程中，体育教师可以实施分层教学，根据学生体现的运动兴趣和综合能力划分为不同的层次，依照层次开展针对性的课程引导。如讲解“三步上篮”知识时，体育教师应该让A层次的学生掌握三步上篮的运动要求，可以合理运球走步。对B层次学生进行该项技能培养的时候，教师应该让学生在正确运球走步的基础上保障投篮方向的准确性。对C层次学生开展技能培养的过程中，体育教师则应该督促学生在正确运球走步的基础上命中篮筐。教师应该在学生练习的过程中对他们开展针对性的技能指导，增加学生对这一知识的理解，也能提升学生的运动能力。
四、结语
体育教师在分层教学指导下可以根据不同层次学生所呈现的学习特征对他们开展针对性的知识教育，利用科学的方法引导学生对知识进行探索，这样能增加学生参与体育学习的能动性。在对中职学生开展体育教育过程中，体育教师需要借助分层教学提升理论知识的教学效果。同时，体育教师也应该对中职学生实施体育技能的分层教学，锻炼学生的体育技能。
参考文献
[1]颜伟师.分层教学在中职学校体育教学中的运用研究[J].科教导刊，2014（7）.
[2]温心福.浅析分层教学模式在中职体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016，6（22）：81-81.
[3]陈桂菊.浅析分层教学模式在中职体育教学中的应用[J].教师，2017（18）：77-77.