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摘 要：新课程改革的不断发展促使初中英语的教学也发生了巨大的变化，尽管当前的初中英语阅读教学已经有了一些改革初效，但是由于受到传统教学模式的影响，当前的初中英语阅读教学依然存在一些问题。本文主要分析了如何在丰富多种教学模式来提升初中英语阅读教学水平，旨在为初中英语阅读教学提供一定的借鉴和参考。
关键词：初中英语 阅读教学 有效措施
在新课程改革的背景下，如何在课堂上构建有效的英语阅读教学模式已经成为英语教师亟待思考与解决的问题。为了顺应时代以及社会发展的需求，初中英语教师应该深入研究当前阻碍英语阅读教学提高的因素，并在此基础上进行相应的改革，从而帮助学生掌握正确的阅读方法，培养学生的阅读技巧，提升学生的英语综合能力。
一、结合任务教学，提升阅读思维
任务教学法指的是在教学的过程中，教师为学生布置具有一定难度的任务，然后引导学生以这些任务为载体进行相关内容的探究性学习。在初中英语阅读的教学中开展任务型教学模式，教师可以根据阅读材料的内容来为学生设置一些问题，然后让学生通过小组合作或者自主探究的模式回答问题。在这一过程中，学生的阅读思维能力就会得到很大的提升，同时能够增强学生的阅读自信，激发学生进行阅读的兴趣和欲望。
例如，在教学初中英语仁爱版八年级上册Unit4 Topic1 “Plants are important to us”一节的内容时，教师可以为学生设置以下几个问题：一是What covers 6% of the earth’s surface？二是Where do thousands and thousands of animals live？三是What can rainforests give us？四是Why must we protect the rainforests？等，学生在进行阅读的过程中，带着这些问题就会更加具有针对性，之后教师再让学生在小组内进行交流和讨论，教师再根据学生回答进行补充，从而使学生更加深刻地理解文章内容，进而提升阅读思维能力。
二、运用信息技术，增强阅读兴趣
信息技术在教学中的使用极大地方便了教师教学过程，借助于多媒体的资源优势，教师可以在教学中为学生创设一定的教学情境，从而为学生的阅读创设良好的氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，英语作为一门语言型学科，合理地应用信息技术能够使学生在对应的英语环境中进行阅读，这对于促使学生使用英语思维思考問题具有良好的促进作用，从而有利于提升学生英语阅读学习的质量和效率。
例如，在教学初中英语仁爱版八年级上册Unit3 Our Hobbies 一单元的内容时，教师可以利用多媒体创设一定的教学情境，通过视频和声音的方式来为学生营造良好的阅读氛围。如在课前导入阶段为学生播放一小段讨论个人兴趣爱好的视频，让学生在观看视频的过程产生兴趣。然后教师可以让学生与同伴一起讨论自己的兴趣，并引导学生对课文内容进行初步地学习，从而激发学生的学习欲望和学习热情。可见，创设一定的教学情境，能够在很大程度上活跃课堂氛围，加强师生之间互动与交流，这对于提升学生的阅读能力具有一定的促进作用。
三、精读泛读结合，培养阅读技巧
许多英语教师在英语阅读教学的过程中，总是过分强调语法知识和词汇等内容的重要性，而对提升学生的阅读能力本身不够重视，这使得学生在英语学习的过程中，总是过分重视每一个词汇和语句的含义，而不能从整体上去思考文章的中心和内容。这很容易导致学生在遇到不认识的词汇时产生畏难心理，从而影响对整篇文章的理解。为了改变这一现状，就需要英语教师在教学的过程中转变教学思维，通过采取精读与泛读相结合的教学方式，使学生在阅读的过程中既能够学习到相应的语法知识，同时还能从整体上理解文章的中心思想，从而形成一定的阅读技巧，提升学生的阅读水平和课堂的教学效率。
四、开展课外阅读，拓展阅读视野
英语是一门语言，语言都具有社会性。因此在初中英语的阅读教学中，仅凭教师在课堂上进行知识的传授是远远不够的，想要从整体上提升学生的阅读水平，还需要教师将阅读的教学进行延伸，通过开展丰富的课后阅读活动来拓展学生的阅读视野。例如教师可以组织并开展读书交流活动，英语阅读比赛等，从而最大程度上提升学生对英语知识的应用能力。同时，在进行阅读活动之后，教师还要对学生的阅读进行及时的评价，从而了解每一位学生的学习状况，保证每一位学生都能够在阅读教学活动中有所提升。
总之，阅读教学作为初中英语教学中最为关键的内容，在很大程度上影响着学生英语综合能力的提升。这就需要初中英语教师要重视并调整自己的英语阅读教学模式，通过创设丰富的教学活动来激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，最终提升初中英语阅读教学的总体水平。
参考文献
关键词：初中英语 阅读教学 有效措施
在新课程改革的背景下，如何在课堂上构建有效的英语阅读教学模式已经成为英语教师亟待思考与解决的问题。为了顺应时代以及社会发展的需求，初中英语教师应该深入研究当前阻碍英语阅读教学提高的因素，并在此基础上进行相应的改革，从而帮助学生掌握正确的阅读方法，培养学生的阅读技巧，提升学生的英语综合能力。
一、结合任务教学，提升阅读思维
任务教学法指的是在教学的过程中，教师为学生布置具有一定难度的任务，然后引导学生以这些任务为载体进行相关内容的探究性学习。在初中英语阅读的教学中开展任务型教学模式，教师可以根据阅读材料的内容来为学生设置一些问题，然后让学生通过小组合作或者自主探究的模式回答问题。在这一过程中，学生的阅读思维能力就会得到很大的提升，同时能够增强学生的阅读自信，激发学生进行阅读的兴趣和欲望。
例如，在教学初中英语仁爱版八年级上册Unit4 Topic1 “Plants are important to us”一节的内容时，教师可以为学生设置以下几个问题：一是What covers 6% of the earth’s surface？二是Where do thousands and thousands of animals live？三是What can rainforests give us？四是Why must we protect the rainforests？等，学生在进行阅读的过程中，带着这些问题就会更加具有针对性，之后教师再让学生在小组内进行交流和讨论，教师再根据学生回答进行补充，从而使学生更加深刻地理解文章内容，进而提升阅读思维能力。
二、运用信息技术，增强阅读兴趣
信息技术在教学中的使用极大地方便了教师教学过程，借助于多媒体的资源优势，教师可以在教学中为学生创设一定的教学情境，从而为学生的阅读创设良好的氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，英语作为一门语言型学科，合理地应用信息技术能够使学生在对应的英语环境中进行阅读，这对于促使学生使用英语思维思考問题具有良好的促进作用，从而有利于提升学生英语阅读学习的质量和效率。
例如，在教学初中英语仁爱版八年级上册Unit3 Our Hobbies 一单元的内容时，教师可以利用多媒体创设一定的教学情境，通过视频和声音的方式来为学生营造良好的阅读氛围。如在课前导入阶段为学生播放一小段讨论个人兴趣爱好的视频，让学生在观看视频的过程产生兴趣。然后教师可以让学生与同伴一起讨论自己的兴趣，并引导学生对课文内容进行初步地学习，从而激发学生的学习欲望和学习热情。可见，创设一定的教学情境，能够在很大程度上活跃课堂氛围，加强师生之间互动与交流，这对于提升学生的阅读能力具有一定的促进作用。
三、精读泛读结合，培养阅读技巧
许多英语教师在英语阅读教学的过程中，总是过分强调语法知识和词汇等内容的重要性，而对提升学生的阅读能力本身不够重视，这使得学生在英语学习的过程中，总是过分重视每一个词汇和语句的含义，而不能从整体上去思考文章的中心和内容。这很容易导致学生在遇到不认识的词汇时产生畏难心理，从而影响对整篇文章的理解。为了改变这一现状，就需要英语教师在教学的过程中转变教学思维，通过采取精读与泛读相结合的教学方式，使学生在阅读的过程中既能够学习到相应的语法知识，同时还能从整体上理解文章的中心思想，从而形成一定的阅读技巧，提升学生的阅读水平和课堂的教学效率。
四、开展课外阅读，拓展阅读视野
英语是一门语言，语言都具有社会性。因此在初中英语的阅读教学中，仅凭教师在课堂上进行知识的传授是远远不够的，想要从整体上提升学生的阅读水平，还需要教师将阅读的教学进行延伸，通过开展丰富的课后阅读活动来拓展学生的阅读视野。例如教师可以组织并开展读书交流活动，英语阅读比赛等，从而最大程度上提升学生对英语知识的应用能力。同时，在进行阅读活动之后，教师还要对学生的阅读进行及时的评价，从而了解每一位学生的学习状况，保证每一位学生都能够在阅读教学活动中有所提升。
总之，阅读教学作为初中英语教学中最为关键的内容，在很大程度上影响着学生英语综合能力的提升。这就需要初中英语教师要重视并调整自己的英语阅读教学模式，通过创设丰富的教学活动来激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，最终提升初中英语阅读教学的总体水平。
参考文献
[1]朱小云.如何提升初中生的英语阅读能力[J].英语教师，2018（18）：56-58+68.
[2]张锦.初中英语阅读教学设计与实践[J].大连教育学院学报，2018，34（03）：46-47.