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摘 要：初中新课标中的教学理念要求重视作文教学，重视对学生作文写作方面的思维训练，培养学生创新思维能力等，因此教师应该从辩证思维和发散性思维的角度出发开展作文教学、加强对学生作文创新思维训练。主要策略包括加强辩证思维能力训练、落实发散性思维训练，辩证思维包括矛盾观点、联系与发展观点，发展性思维则是根据具体事实和经验进行思维发散，包括读写结合、课堂小组探讨、命题作文写作等。教师可以结合初中学生认识能力和生活经验，结合初中语文课程内容与写作要求，运用多样化策略落实思维训练。
关键词：新课标;初中作文;思维训练;辩证思维;发散性思维
写作是一种根据文化知识储备和生活经验、运用语言文字进行书面表达的方式，写作能力是一项综合性非常强的能力，它与个人的观察能力、理解能力、思维和想象能力、表达能力等相关，写出一篇好文章需要较高的文化知识储备、较强的创新思维，所以加强对学生创新思维训练是非常重要的。但是在初中作文教学中，教师很少进行创新思维训练，只是按照既定的作文教学模式开展教学活动，要求学生根据模板进行写作，无法激发学生写作兴趣、无法调动学生写作情感、无法激起学生写作想象力，因此教师应该进行创新教学。
一、 加强辩证思维能力训练
辩证思维是哲学中的重要概念，主要包括用矛盾的观点去观察、认识和理解世界，应联系、发展的观点看问题，透过现象看本质;在初中作文教学中，教师可以结合辩证思维进行作文教学，指导学生运用辩证思维进行写作。
（一）运用矛盾观点进行辩证思维训练
《道德经》中讲“夫唯不争，故天下莫能与之争”，马克思主义哲学对立统一规律中讲“世界万事万物是对立统一的，具有对立性和同一性特征”;从古今中外的名人名言中可以窥见矛盾的观点，不论是大与小、高与矮、胖与瘦、富裕和贫穷、发达与落后等都是对立统一的，都遵循矛盾的观点。在初中作文中有很多材料作文，教师可以根据材料内容运用矛盾观点进行教学，从而更好地对学生进行辩证思维训练，让学生在理解的基础上更好写作。
例如，有这样一则材料：秋天该是怎样的颜色呢？黄豆说秋天是黄色的，我就是秋天染黄的;枫林说秋天是红色的，我就是秋天吹红的;棉花说秋天是白色的，你看我笑开的颜色就是白色的;松树和冬青说秋天和其他季节一样都是绿色的，因为我一年四季的颜色没有什么变化;此时秋天不屑地说，我应该是五彩斑斓的，如果只是一种颜色那该多枯燥的，也就不是收获的季节了！作文要求是根据材料内容，结合实际生活写一篇作文。教师可以这样为学生解析：前面各种植物根据自己在秋天的颜色表达见解，都有一定的局限性，不同颜色之间是对立关系，而秋天说自己是五彩斑斓的，那么就表现出同一性，所以这则材料的中心思想是世界或者集体是由不同的国家、民族和个人组成的，彼此之间应该尊重地区差异、文化差异和个性，在多元化的世界和多样化中共同发展，因此在写作中应该从这一方面进行写作，在讲解之后教师还可以列举其他的材料让学生分析，为更好写作打好基础。
（二）运用联系观点进行辩证思维训练
联系的观點是事物内部与外部之间具有相互影响力，世界是在普遍联系中，这要求写作中应该全方面看待问题，找到事物之间的关联性;关于这一点在古人的诗词中就有所体现，比如北宋苏轼所作的《题西林壁》，通过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等表述，既体现了庐山的风景绮丽，又表达出世界万物的千姿百态，应该从多角度、冷静客观的深入观察与分析，避免被局部问题迷惑。
在初中作文题目中，最为常见的是关于“开卷有益”的相关命题，很多学生在写作中被限定在了“益”上，主要说明读书的重要作用，而无法运用辩证的思维进行思考和探究，比如市场上的书籍质量参差不齐，需要进行分辨，而对于互联网阅读也应该运用联系的观点区别看待，这样才能真正实现“开卷有益”。
（三）运用发展观点进行辩证思维训练
唯物主义辩证法认为世界万事万物是在不断发展中的，人类社会和科技都是在发展中不断完善的，是一种从低级到高级的过程，是一种从量变引起质变的过程，比如荀子的《劝学篇》中“不积跬步无以至千里”等论述就体现了发展的观点，教师可以结合阅读材料引入发展的观点，对学生进行辩证思维训练。
例如，教师可以结合部编版语文《再塑生命的人》一文进行教学，通过讲解海伦·凯勒的人生经历及其品质等，不仅能够培养学生坚强的意志品质，而且能够让学生认识到前途是光明的，但是道路是曲折的，我们应该用发展的眼光看问题，利用积极向上乐观自信的态度去面对生活、热爱生活;在教学完成之后，教师可以让学生结合生活中遇到的困难，运用发展思维写一篇作文。
二、 落实发散性思维训练
发散性思维是根据某个中心点作为思维的起点，沿着不同的角度思考问题，并从多个角度寻求解决问题答案的思维方式，又被称作辐射思维。发散性思维与作文写作结合，主要包括读写结合、课堂小组探讨、命题作文写作等方面。
例如，在读写结合中，教师可以根据课文内容让学生仿写、补写、续写、扩写、写读后感等，在此过程中培养学生发散性思维，更好落实创新思维训练。例如，教师可以结合部编版八年级教材中的《蝉》《梦回繁华》等课文，要求学生根据课文内容积极发挥想象力，先以小组合作的方式进行探讨，再进行课堂展示，最后让学生根据探讨结果进行写作，对于写作主题，教师可以出示命题作文，比如《昆虫的世界》《北宋汴梁的平民生活》等，让学生具体展开写作。
三、 结束语
综上所述，新课标下初中作文创新思维训练，教师应该结合辩证思维、发散性思维的相关理念，根据初中生的认知能力和教学目标，运用矛盾观点、联系观点、发展观点等进行辩证思维能力训练，并落实发散性思维训练，从而以训练学生创新思维为基础提高作文教学效果。
参考文献：
[1]黎文艳.打开思维之门：谈作文创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2015（28）：87.
[2]庞冬梅.初中语文阅读教学中的创新思维训练探讨[J].新课程，2019（4）.
[3]吴卓.初中作文创新思维培养策略探讨[J].文学教育，2016（19）：94-95.
作者简介：
孙叙梅，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市第五中学。
关键词：新课标;初中作文;思维训练;辩证思维;发散性思维
写作是一种根据文化知识储备和生活经验、运用语言文字进行书面表达的方式，写作能力是一项综合性非常强的能力，它与个人的观察能力、理解能力、思维和想象能力、表达能力等相关，写出一篇好文章需要较高的文化知识储备、较强的创新思维，所以加强对学生创新思维训练是非常重要的。但是在初中作文教学中，教师很少进行创新思维训练，只是按照既定的作文教学模式开展教学活动，要求学生根据模板进行写作，无法激发学生写作兴趣、无法调动学生写作情感、无法激起学生写作想象力，因此教师应该进行创新教学。
一、 加强辩证思维能力训练
辩证思维是哲学中的重要概念，主要包括用矛盾的观点去观察、认识和理解世界，应联系、发展的观点看问题，透过现象看本质;在初中作文教学中，教师可以结合辩证思维进行作文教学，指导学生运用辩证思维进行写作。
（一）运用矛盾观点进行辩证思维训练
《道德经》中讲“夫唯不争，故天下莫能与之争”，马克思主义哲学对立统一规律中讲“世界万事万物是对立统一的，具有对立性和同一性特征”;从古今中外的名人名言中可以窥见矛盾的观点，不论是大与小、高与矮、胖与瘦、富裕和贫穷、发达与落后等都是对立统一的，都遵循矛盾的观点。在初中作文中有很多材料作文，教师可以根据材料内容运用矛盾观点进行教学，从而更好地对学生进行辩证思维训练，让学生在理解的基础上更好写作。
例如，有这样一则材料：秋天该是怎样的颜色呢？黄豆说秋天是黄色的，我就是秋天染黄的;枫林说秋天是红色的，我就是秋天吹红的;棉花说秋天是白色的，你看我笑开的颜色就是白色的;松树和冬青说秋天和其他季节一样都是绿色的，因为我一年四季的颜色没有什么变化;此时秋天不屑地说，我应该是五彩斑斓的，如果只是一种颜色那该多枯燥的，也就不是收获的季节了！作文要求是根据材料内容，结合实际生活写一篇作文。教师可以这样为学生解析：前面各种植物根据自己在秋天的颜色表达见解，都有一定的局限性，不同颜色之间是对立关系，而秋天说自己是五彩斑斓的，那么就表现出同一性，所以这则材料的中心思想是世界或者集体是由不同的国家、民族和个人组成的，彼此之间应该尊重地区差异、文化差异和个性，在多元化的世界和多样化中共同发展，因此在写作中应该从这一方面进行写作，在讲解之后教师还可以列举其他的材料让学生分析，为更好写作打好基础。
（二）运用联系观点进行辩证思维训练
联系的观點是事物内部与外部之间具有相互影响力，世界是在普遍联系中，这要求写作中应该全方面看待问题，找到事物之间的关联性;关于这一点在古人的诗词中就有所体现，比如北宋苏轼所作的《题西林壁》，通过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等表述，既体现了庐山的风景绮丽，又表达出世界万物的千姿百态，应该从多角度、冷静客观的深入观察与分析，避免被局部问题迷惑。
在初中作文题目中，最为常见的是关于“开卷有益”的相关命题，很多学生在写作中被限定在了“益”上，主要说明读书的重要作用，而无法运用辩证的思维进行思考和探究，比如市场上的书籍质量参差不齐，需要进行分辨，而对于互联网阅读也应该运用联系的观点区别看待，这样才能真正实现“开卷有益”。
（三）运用发展观点进行辩证思维训练
唯物主义辩证法认为世界万事万物是在不断发展中的，人类社会和科技都是在发展中不断完善的，是一种从低级到高级的过程，是一种从量变引起质变的过程，比如荀子的《劝学篇》中“不积跬步无以至千里”等论述就体现了发展的观点，教师可以结合阅读材料引入发展的观点，对学生进行辩证思维训练。
例如，教师可以结合部编版语文《再塑生命的人》一文进行教学，通过讲解海伦·凯勒的人生经历及其品质等，不仅能够培养学生坚强的意志品质，而且能够让学生认识到前途是光明的，但是道路是曲折的，我们应该用发展的眼光看问题，利用积极向上乐观自信的态度去面对生活、热爱生活;在教学完成之后，教师可以让学生结合生活中遇到的困难，运用发展思维写一篇作文。
二、 落实发散性思维训练
发散性思维是根据某个中心点作为思维的起点，沿着不同的角度思考问题，并从多个角度寻求解决问题答案的思维方式，又被称作辐射思维。发散性思维与作文写作结合，主要包括读写结合、课堂小组探讨、命题作文写作等方面。
例如，在读写结合中，教师可以根据课文内容让学生仿写、补写、续写、扩写、写读后感等，在此过程中培养学生发散性思维，更好落实创新思维训练。例如，教师可以结合部编版八年级教材中的《蝉》《梦回繁华》等课文，要求学生根据课文内容积极发挥想象力，先以小组合作的方式进行探讨，再进行课堂展示，最后让学生根据探讨结果进行写作，对于写作主题，教师可以出示命题作文，比如《昆虫的世界》《北宋汴梁的平民生活》等，让学生具体展开写作。
三、 结束语
综上所述，新课标下初中作文创新思维训练，教师应该结合辩证思维、发散性思维的相关理念，根据初中生的认知能力和教学目标，运用矛盾观点、联系观点、发展观点等进行辩证思维能力训练，并落实发散性思维训练，从而以训练学生创新思维为基础提高作文教学效果。
参考文献：
[1]黎文艳.打开思维之门：谈作文创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2015（28）：87.
[2]庞冬梅.初中语文阅读教学中的创新思维训练探讨[J].新课程，2019（4）.
[3]吴卓.初中作文创新思维培养策略探讨[J].文学教育，2016（19）：94-95.
作者简介：
孙叙梅，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市第五中学。