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[摘 要]《掌声》是苏教版三年级上册的一篇阅读课文，课文用朴素无华的语言、饱蘸爱心的笔墨诠释了“爱”的含义。教师可以“爱”为主线，从以下三方面展开教学：抓住重点，突破难点，关爱全体学生；指导朗读，读出爱意，深切理解“掌声”；指导书写，自批自改，确立主体地位。
[关键词]凸显主体 朗读感悟 品词析句
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-074
《掌声》是苏教版三年级上册的一篇阅读课文，课文用朴素无华的语言、饱蘸爱心的笔墨，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气变得乐观开朗的故事。全文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
全文围绕一个“爱”字来写，通过文中故事教育学生，应如何正确地爱自己，爱别人。那么，如何抓住这一中心唱响爱的旋律呢？听了著名特级教师管建刚上了这课，我有以下几点思考。
一、爱是吹绿课堂的春风
上课伊始，管老师以“掌声”导入课题，调节了课堂紧张的气氛。接着，管老师请学生欣赏歌曲《爱的奉献》，用音乐渲染了课堂气氛，陶冶了学生的情操，还扣住课文的魂——爱。
反思：一个无声的“爱”字，立即把学生的心激活，它就像一股春风迅速地吹绿了整个课堂。
二、爱是生活情感的流露
师：爱是什么呢？爱是给爸爸妈妈端上一杯热茶，爱是在公共汽车上给老奶奶让座，爱是给盲人叔叔阿姨引路。哪些行为是爱呢？
生：爱就是当别人走上讲台的时候给别人以掌声。
师：是的，爱的方式很多，给别人掌声也是一种爱。今天，我们就来学习用掌声表达爱。（板书课题）
反思：管老师在开头导入时，没有一味地以“掌声”谈“掌声”，而是由“爱”巧妙地导出掌声，不仅培养了学生多方面的思维能力和表达能力，而且把学生心灵的扉门打开，课堂上到处洋溢着爱的温馨。
三、爱是引路的明灯
1.抓住重点，突破难点，关爱全体学生
管老师对部分容易读错的词语，用课件呈现出来，让学生读，读后让学生相互纠正，提高学生的辨错能力，课堂上充满人文关怀。如在让学生说出小英对待两次掌声的不同感受时，学生说出了“孤独”和“幸福”。管老師并没有按照事先设计好的教学思路一成不变地板书“自卑”和“自信”，而是充分尊重了学生的意愿和接受能力，板书“孤独”和“幸福”。
2.指导朗读，读出爱意，深切理解“掌声”
读功厚实，是管老师这一堂课的亮点。尤其是对两次掌声，管老师在读得是否正确、流利、有感情方面指导得非常到位，学生读得很投入。通过指名读、齐读、默读、自由读等多种形式的朗读，小英自卑的心田终于感受到了充满自信的阳光的关照。同时，管老师还不失时机地引导学生理解课题。
师：同学们，课题叫“掌声”，那是谁给谁掌声呢？
生：老师和同学们给小英掌声。
师板书：掌声—老师和同学—爱小英
师：老师和同学为什么爱小英呢？
学生的回答丰富多彩，有用课文中原话的，有用自己的话概括理解的，还有提不同意见的……学生的思路就像大海之波澜，层层向课文的中心推进，更全面、深刻地理解了“掌声”的含义。
3.指导书写，自批自改，确立主体地位
管老师通过课件呈现生词，让学生先自由练写，然后认真指导书写，并及时听写、反馈，让学生自己对照批改，自己对照订正。整个识字写字过程，管老师尊重了学生的个性差异，学生在管老师的引导下学会了学习，学会了做人。
四、爱是教师的“童化”
一堂成功的课，离不开师生关系的融洽。要实现这一点，教师必须与学生和文本平等对话。所谓平等对话，就是教者在课堂上不能高高在上，不能把自己看做是学生的管理者或指导者，也不能把自己看做是文本的传授者或驾驭者，应是文本的融合者与再现者。这就要求教师能够根据文本内容和课堂教学的需要，恰当地表现学生般的“乐相”或“苦相”，即教者应根据教学内容和教学情节的需要，机智灵活地模仿学生的言行，也就是教师自个儿“童化”。只有这样，才能引起学生的共鸣，才能调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣，彰显学生的个性。
总之，“爱”是整篇课文的核心，也是管老师教学思路的核心。在爱的滋润与呵护下，学生就像那稚嫩的苗木，一定会越长越直，越长越高，越长越壮！
（责编 莫彩凤）
[关键词]凸显主体 朗读感悟 品词析句
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-074
《掌声》是苏教版三年级上册的一篇阅读课文，课文用朴素无华的语言、饱蘸爱心的笔墨，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气变得乐观开朗的故事。全文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
全文围绕一个“爱”字来写，通过文中故事教育学生，应如何正确地爱自己，爱别人。那么，如何抓住这一中心唱响爱的旋律呢？听了著名特级教师管建刚上了这课，我有以下几点思考。
一、爱是吹绿课堂的春风
上课伊始，管老师以“掌声”导入课题，调节了课堂紧张的气氛。接着，管老师请学生欣赏歌曲《爱的奉献》，用音乐渲染了课堂气氛，陶冶了学生的情操，还扣住课文的魂——爱。
反思：一个无声的“爱”字，立即把学生的心激活，它就像一股春风迅速地吹绿了整个课堂。
二、爱是生活情感的流露
师：爱是什么呢？爱是给爸爸妈妈端上一杯热茶，爱是在公共汽车上给老奶奶让座，爱是给盲人叔叔阿姨引路。哪些行为是爱呢？
生：爱就是当别人走上讲台的时候给别人以掌声。
师：是的，爱的方式很多，给别人掌声也是一种爱。今天，我们就来学习用掌声表达爱。（板书课题）
反思：管老师在开头导入时，没有一味地以“掌声”谈“掌声”，而是由“爱”巧妙地导出掌声，不仅培养了学生多方面的思维能力和表达能力，而且把学生心灵的扉门打开，课堂上到处洋溢着爱的温馨。
三、爱是引路的明灯
1.抓住重点，突破难点，关爱全体学生
管老师对部分容易读错的词语，用课件呈现出来，让学生读，读后让学生相互纠正，提高学生的辨错能力，课堂上充满人文关怀。如在让学生说出小英对待两次掌声的不同感受时，学生说出了“孤独”和“幸福”。管老師并没有按照事先设计好的教学思路一成不变地板书“自卑”和“自信”，而是充分尊重了学生的意愿和接受能力，板书“孤独”和“幸福”。
2.指导朗读，读出爱意，深切理解“掌声”
读功厚实，是管老师这一堂课的亮点。尤其是对两次掌声，管老师在读得是否正确、流利、有感情方面指导得非常到位，学生读得很投入。通过指名读、齐读、默读、自由读等多种形式的朗读，小英自卑的心田终于感受到了充满自信的阳光的关照。同时，管老师还不失时机地引导学生理解课题。
师：同学们，课题叫“掌声”，那是谁给谁掌声呢？
生：老师和同学们给小英掌声。
师板书：掌声—老师和同学—爱小英
师：老师和同学为什么爱小英呢？
学生的回答丰富多彩，有用课文中原话的，有用自己的话概括理解的，还有提不同意见的……学生的思路就像大海之波澜，层层向课文的中心推进，更全面、深刻地理解了“掌声”的含义。
3.指导书写，自批自改，确立主体地位
管老师通过课件呈现生词，让学生先自由练写，然后认真指导书写，并及时听写、反馈，让学生自己对照批改，自己对照订正。整个识字写字过程，管老师尊重了学生的个性差异，学生在管老师的引导下学会了学习，学会了做人。
四、爱是教师的“童化”
一堂成功的课，离不开师生关系的融洽。要实现这一点，教师必须与学生和文本平等对话。所谓平等对话，就是教者在课堂上不能高高在上，不能把自己看做是学生的管理者或指导者，也不能把自己看做是文本的传授者或驾驭者，应是文本的融合者与再现者。这就要求教师能够根据文本内容和课堂教学的需要，恰当地表现学生般的“乐相”或“苦相”，即教者应根据教学内容和教学情节的需要，机智灵活地模仿学生的言行，也就是教师自个儿“童化”。只有这样，才能引起学生的共鸣，才能调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣，彰显学生的个性。
总之，“爱”是整篇课文的核心，也是管老师教学思路的核心。在爱的滋润与呵护下，学生就像那稚嫩的苗木，一定会越长越直，越长越高，越长越壮！
（责编 莫彩凤）