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【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统教学模式已无法满足现代社会对学生的要求，所以需要老师不断创新教学理念，充分认识到情感因素的重要性，坚持以情促教，以教定学。本文通过分析情感教育融入高中英语教学的途径，以便提升高中英语教学的水平。
【关键词】情感教育 高中英语 创新模式
高中英语教学融入情感教育能促使学生更加客观的理解事物。但就目前的状态来看，高中英语教学仍以传统教学方式进行，以知识灌输式教学方法为主，缺忽略了师生之间的情感交流。这样的教学模式不利于英语课程教学质量的提升，所以老师应该合理的将情感教育合理融入到高中英语教学中，从而有效提高高中英语课程的教学效果。
一、改变传统的教学理念，积极融入情感因素
我国教育由于受到应试教育理念的影响较深，所以大部分老师在英语日常教学过程中仍采用传统的教学模式，老师在课堂中具有较高的权威性，完全控制着课堂的主动权，学生的想法难以表达出来，这样的教学方式忽略了培养学生的情感因素，从而在一定程度上打击了学生的学习兴趣和学习激情。因此，为了有效改善这一现状，便需要高中英语老师创新教学理念，在课堂教学中积极融入情感因素，不断加强与学生进行情感交流，为学生提供更加充足的时间和空间，让学生能够自由表达自己的想法和观点。通常情况下，教师采用小组合作的方式展开教学，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且还能够有效提升学生的英语水平。
二、重塑学生学习信心，激发学生学习积极性
就学生而言，培养学习英语的信心和兴趣是非常重要的，这两者也是当前学生学习过程中最为缺乏的情感动力。因此，在高中英语的实际教学过程中，老师应该充分重视学生学习英语自信心的培养，及时表扬学生日常学习中的良好表现，多采用鼓励的话语帮助学生重拾学习的信心。例如：当学生准确回答出问题后，教师可用“Excellent！”，“Great！”，“nice”或者“Very good！”进行表扬;若学生表现一般，则用“Well done！”或者“Good！”等情感稍低一度的话语进行表扬;若学生表现差强人意，也不宜使用严厉的词语进行斥责，更不能对其冷嘲热讽，而是应利用“Try it again ”，“Make it easy ， just have a try ！”或者“It doesn’t matter ！”等鼓励的话语安慰学生，以避免打击学生的学习信心。根据众多的教学经验，我们可以得知，教师在教学过程中，多使用鼓励、表扬等话语，可提升教师在学生心目中的好感度，是促使学生爱上学习的重要因素之一。只有学生对学习英语有了信心，才能消除紧张和恐惧情绪，自然、积极的参与到英语课堂学习中，以便取得良好的学习效果。
三、将情感因素植入游戏活动，强化学生的英语应用能力
对处于高中阶段的学生而言，学习任务十分繁重。但过于沉重的学习任务容易时学生产生厌学情绪，所以高中英语教师在日常教学过程中，应注意张弛有度，采用游戏教学法，合理的将情感因素植入游戏活动中，从而促使学生的学习心理始终保持在积极的状态下，从根本上调动起学生学习英语的积极性。因此，高中英语教师在设计游戏时，应以学习英语知识为目标，创设良好的游戏环境，让学生在游戏活动中掌握英语知识的同时能够提升自己的集体荣誉感，从而有效强化学生的英语应用能力。
例如，在进行“although”一词的应用教学过程中，教师可先让学生就“although”一词进行造句。学生基于自身对单词的理解而给出了如下句子，有的说：“Although he worked very hard， he didn’t pass the exam”。尽管他非常努力的学习，但仍旧未能通过考试。有的则说：“Although he failed the exam， he didn’t lose heart”尽管他未能通过考试，但仍旧没有失去学习的信心。对于学生的造句，无论好坏，教师均应给予充分的肯定。鼓励虽是简单的表扬，却能帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习积极性，进而为学生完成自我塑造与自我发展打下坚实的基础，从根本上提升学生的英语应用能力。
四、注重英语教学反馈，优化对学生的评价
高中英语教师在课堂教学中获得的任何信息都是对学生学习成果的反馈，教师应重视这一细节，给予学生的表现进行积极正面的评价。在此过程中，老师应该尽量采用鼓励性的语言，最大程度减少差评。其中，针对学习较好的学生要多加表扬与鼓励;而针对学习较差的学生，教师要明确指出学生的错误，但也要给予鼓励，以免打击学生的学习自信心。针对不同的学生学习情况采用不同的评价方式，充分发挥情感教育的优势，帮助学生树立学习英语的信心，以便从根本上提升学生的英语水平。
综上所述，高中英语教师在教学过程中，应加强与学生之间的互动，鼓励学生积极合作，重视情感教育，为学生营造出良好的情感环境，以提升学生学习英语的能力。将情感教育融入高中英语课堂，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的积极情感，进而促进学生综合能力得到充分发展。
参考文献：
[1]杨雅.无情感不成教育——谈高中英语情感教育[J].陕西教育：教学版，2012（Z2）：28-28.
[2]任玲玲.感人心者 莫过于情——高中英语情感教育之我见[J].读与写：教育教学刊，2014，11（6）：140-140.
【关键词】情感教育 高中英语 创新模式
高中英语教学融入情感教育能促使学生更加客观的理解事物。但就目前的状态来看，高中英语教学仍以传统教学方式进行，以知识灌输式教学方法为主，缺忽略了师生之间的情感交流。这样的教学模式不利于英语课程教学质量的提升，所以老师应该合理的将情感教育合理融入到高中英语教学中，从而有效提高高中英语课程的教学效果。
一、改变传统的教学理念，积极融入情感因素
我国教育由于受到应试教育理念的影响较深，所以大部分老师在英语日常教学过程中仍采用传统的教学模式，老师在课堂中具有较高的权威性，完全控制着课堂的主动权，学生的想法难以表达出来，这样的教学方式忽略了培养学生的情感因素，从而在一定程度上打击了学生的学习兴趣和学习激情。因此，为了有效改善这一现状，便需要高中英语老师创新教学理念，在课堂教学中积极融入情感因素，不断加强与学生进行情感交流，为学生提供更加充足的时间和空间，让学生能够自由表达自己的想法和观点。通常情况下，教师采用小组合作的方式展开教学，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且还能够有效提升学生的英语水平。
二、重塑学生学习信心，激发学生学习积极性
就学生而言，培养学习英语的信心和兴趣是非常重要的，这两者也是当前学生学习过程中最为缺乏的情感动力。因此，在高中英语的实际教学过程中，老师应该充分重视学生学习英语自信心的培养，及时表扬学生日常学习中的良好表现，多采用鼓励的话语帮助学生重拾学习的信心。例如：当学生准确回答出问题后，教师可用“Excellent！”，“Great！”，“nice”或者“Very good！”进行表扬;若学生表现一般，则用“Well done！”或者“Good！”等情感稍低一度的话语进行表扬;若学生表现差强人意，也不宜使用严厉的词语进行斥责，更不能对其冷嘲热讽，而是应利用“Try it again ”，“Make it easy ， just have a try ！”或者“It doesn’t matter ！”等鼓励的话语安慰学生，以避免打击学生的学习信心。根据众多的教学经验，我们可以得知，教师在教学过程中，多使用鼓励、表扬等话语，可提升教师在学生心目中的好感度，是促使学生爱上学习的重要因素之一。只有学生对学习英语有了信心，才能消除紧张和恐惧情绪，自然、积极的参与到英语课堂学习中，以便取得良好的学习效果。
三、将情感因素植入游戏活动，强化学生的英语应用能力
对处于高中阶段的学生而言，学习任务十分繁重。但过于沉重的学习任务容易时学生产生厌学情绪，所以高中英语教师在日常教学过程中，应注意张弛有度，采用游戏教学法，合理的将情感因素植入游戏活动中，从而促使学生的学习心理始终保持在积极的状态下，从根本上调动起学生学习英语的积极性。因此，高中英语教师在设计游戏时，应以学习英语知识为目标，创设良好的游戏环境，让学生在游戏活动中掌握英语知识的同时能够提升自己的集体荣誉感，从而有效强化学生的英语应用能力。
例如，在进行“although”一词的应用教学过程中，教师可先让学生就“although”一词进行造句。学生基于自身对单词的理解而给出了如下句子，有的说：“Although he worked very hard， he didn’t pass the exam”。尽管他非常努力的学习，但仍旧未能通过考试。有的则说：“Although he failed the exam， he didn’t lose heart”尽管他未能通过考试，但仍旧没有失去学习的信心。对于学生的造句，无论好坏，教师均应给予充分的肯定。鼓励虽是简单的表扬，却能帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习积极性，进而为学生完成自我塑造与自我发展打下坚实的基础，从根本上提升学生的英语应用能力。
四、注重英语教学反馈，优化对学生的评价
高中英语教师在课堂教学中获得的任何信息都是对学生学习成果的反馈，教师应重视这一细节，给予学生的表现进行积极正面的评价。在此过程中，老师应该尽量采用鼓励性的语言，最大程度减少差评。其中，针对学习较好的学生要多加表扬与鼓励;而针对学习较差的学生，教师要明确指出学生的错误，但也要给予鼓励，以免打击学生的学习自信心。针对不同的学生学习情况采用不同的评价方式，充分发挥情感教育的优势，帮助学生树立学习英语的信心，以便从根本上提升学生的英语水平。
综上所述，高中英语教师在教学过程中，应加强与学生之间的互动，鼓励学生积极合作，重视情感教育，为学生营造出良好的情感环境，以提升学生学习英语的能力。将情感教育融入高中英语课堂，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的积极情感，进而促进学生综合能力得到充分发展。
参考文献：
[1]杨雅.无情感不成教育——谈高中英语情感教育[J].陕西教育：教学版，2012（Z2）：28-28.
[2]任玲玲.感人心者 莫过于情——高中英语情感教育之我见[J].读与写：教育教学刊，2014，11（6）：140-140.