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摘
真实加主动：数学学科核心素养落地的保证
【摘 要】
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摘 要：小学数学教学中，核心素养落地的关键，在于学生在真实课堂中的主动学习。因而，真實加主动是数学学科核心素养落地的保证。 关键词：小学数学;数学学科核心素养;真实;主动学习 学科核心素养视角下，一线教师在关注“核心素养如何才能落地”这一问题的时候，实际上需要关注两个问题：一是核心素养落地的具体路径与策略;二是核心素养落地的基础与保证。实际上后者应当置于前者之前，但是在实际教学中，一线教师往往
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2019年5期
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摘 要：当前，评价小学生数学学业水平的好坏、高低，仍然主要或直接体现为“在此一举”的考试成绩;“四位一体”数学学业评价机制，是针对当前小学数学学业评价办法所进行的改革与优化，它从学科考试成绩、课堂学习表现、作业完成情况和兴趣特长发展等四方面，对小学生的数学学习状况进行综合评价，形成学生学习数学的学业成绩。“四位一体”学业评价机制的实施，有利于培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。 关键词：小学
2017已经正式翻篇了，但中国汽车市场一年的風风火火，烙下了深深的印痕，挥之不去。 出人意料的数据、牵动人心的政策、耐人寻味的事件、悲喜风华的汽车人......在汽车产业变革的排浪中，我们选取17朵浪花，定格成2017中国汽车产业的基本像素。
摘 要：数学被誉为“思维体操”，数学教学的主要目的是促进学生通过数学学会思维。“思动数学课堂”立足数学学科的本质，基于小学生学习认知及心理特征，主张以问题情境为依托，驱动学生的数学思考，让学生在富有张力的状态中，对问题做多角度思考、多层面分析、多策略探究，逐步学会用数学的思维方式思考问题，并把问题逐步想得更清晰、更全面、更深刻、更合理。 关键词：生动;深刻;思动数学课堂;教学主张 随着课程改革
摘 要：数学教育的本质就是发展学生的思维，数学教学中的思维训练，是通过教师、学生、教材三者的多维互动，实现思维品质的有效提升。在课堂教学中，教师要把思维训练贯穿于数学课堂教学的各个环节：创设情境，激发思维动机；主动探索，促进思维发展；总结深化，提升思维品质。力求让课堂成为思维训练的力场，促使学生的数学思维在这一过程中获得最大的发展！ 关键词：思维动机；思维的深刻性；灵活性；独创性；思维品质 加
摘 要：“探索规律”是小学数学教材中不同于基础知识的一条内容线索，第二学段更是独立编排，不属于《义务教育数学课程标准》规定的必学和必考内容。其有趣的专题、问题解决式的编排、超越双基的弹性化要求，对于培养高层次数学核心素养具有独特价值。数学核心素养引领下的规律探索，不仅要探究，更要深究。让探究与精准分析、多维探析、深层剖析等有机整合，推动数学核心素养由问题解决走向数学思维把握乃至理性精神培育。 关
摘 要：在数学教学中，运算能力是学生最基本的能力，而随着年级的升高，学生都不同程度暴露出运算能力不强、运算技巧缺失的问题。本文从如何提高学生的运算能力，提升运算技巧出发来探究运算之道。 关键词：运算能力；运算技巧；运算之道 新课程理念下的计算教学是一种尝试、发现、融合和创新的过程，它不再是简单地仅仅能计算出结果，而是通过学生主动的思维活动，把算法的多元化变成自己的“需要”、“主见”和“思想”。
[摘 要] 新课的引入在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏；教学引入可以激发学生的思维活动，使学生尽快进入课堂求知状态，积极主动地投入到学习活动中. 本文列举了数学教学活动中最常用的复习引入、悬念引入、生活情境引入、游戏引入、趣题引入、实践引入六种方法. [关键词] 数学教学；教学引入；兴趣；思维 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识