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摘 要：阅读理解能力在高中英语中发挥着巨大的作用，传统英语阅读教学方法忽视了文章的整体结构，严重影响了学生阅读水平的提高。将语篇分析法应用于英语阅读教学中，有助于学生把握整篇文章内容，提高其阅读和写作能力。
关键词：语篇分析法；高中英语；阅读理解
高中英语教学的主要目标就是培养学生英语阅读能力和写作能力，通过阅读获取更多的英语信息，开拓视野。面对高中紧张的学习环境，如何在较短的时间内有效提高学生的阅读水平，值得师生共同思考与关注。本文就高中英语阅读能力培养的重要性、现阶段面临的问题、语篇分析法的理论基础及其具体运用进行简要阐述，旨在为学生提供一定的帮助。
1 高中英语阅读能力培养的重要性
英语作为一门语言科学，强调全面培养听、说、读、写能力，而这些能力的培养不是单一进行的，而是一个有机整体，在英语学习过程中相辅相成、相互促进，其中又以阅读能力最为重要，不仅可以培养良好的英语语感，而且能促进学生开阔视野，了解东西方文化差异，形成正确的英语思维。通过大量的阅读，还能促进其他各种技能的提高，最终使学生的英语能力得到全面发展。所以英语本身作为一门语言，就决定了它必须阅读。
应试教育体制下，我国高考是学生成长的重要阶段，英语和语文、数学一样占据重要地位。并且英语考试中阅读理解题的比重也在逐年增加，已经由原来的40分增加到70分，可以说几乎占据了英语总分的半壁江山。不仅如此，考题测试的目的也在不断改变，由简单的考察语句到考察篇幅理解，从了解文章细节到掌握中心思想，甚至还考察学生借助部分词语或句子进行逻辑推理的能力。文章题材方面，也由原来单一题材发展成为多种题材，涵盖记叙文、议论文和说明文等。可以说，当下的英语考试，不但要拼速度，更重要的是学生对文章深度和广度的准确把握。所以必须不断改变教学方法，全面提高学生英语阅读水平。
2 现阶段高中阅读过程中面临的问题
现阶段高中英语阅读过程中主要面临的问题表现在2个方面：
首先，词汇量匮乏，基础薄弱。词汇是语言的基础，充足的词汇水平能帮助阅读者更好把握文章的大概内容。传统的教学方式无法激发学生的阅读兴趣，大部分学生英语基础差，词汇积累量更是匮乏，平时个别生词的阅读材料也是马虎对待，一但碰到生词量超过百分之十的阅读材料，大脑完全处于“懵”状态，严重丧失了继续阅读的信心。
其次，缺乏阅读技巧。阅读讲究的是衔接与连贯性，而实践阅读中大部分的学生一碰到生词就停下来查字典，无法运用语句之间的有效衔接对生词大意进行推测，这种中断的阅读行为不仅影响了阅读速度，而且影响了对文章的整体理解与把握。
3 语篇分析法的理论基础和运用
如何在较短的时间内使学生的阅读能力取得较大的飞跃，达到事半功倍的效果，关键在于讲究方法与策略。语篇分析法不仅重视培养学生对文章知识点的理解，而且强化了对文章整体结构的分析把握。语篇分析指的是对句子或语段进行分析，研究文章中语句的衔接与连贯性，提高阅读者的逻辑判断力。
任何形式的语篇都必须保证不违反语法要求，同时具有连贯性，语篇结构是语段或句子组合的基础。连贯是语篇的深层关联，不仅语段和句子之间存在一定的联系，语义也有较强的关联，需要通过逻辑推理来实现。例如，A man walked into a bar.bars sell good beer.It’s brewed mostly in Germany. Germany went to war with British.该语句衔接性很好，但是语义上缺乏连贯性。而下面语句的连贯性就很好，列举的顺序也符合逻辑发展顺序。如，There are five people in my family.We are all Nanchang people and work in Nanchang.My father is a worker，my mother is a teather，my old sister is a singer，my brother is a policeman，and I am a student.
衔接是语篇的有形网络，也是其重要内容，文章主要通过语法手段和词汇手段的使用来达到结构上的有效衔接。譬如，Several people approached，They seemed angry.此句為词汇手段中的同现关系，后句中的“They”指的就是前句中的“Several people”。
“...when I walked into Saturn of Albuquerque that sunday， the staff there didn’t know me ；yet they shared with me their pricing policy，… ”…“They even opened their training manuals for my review and invited me back on Saturday if I wanted more information.”该句采用的是语法手段中的照应关系，句中出现的是人称照应they和their虽然句法作用不同，但与上文中的“the staff”形成照应关系。替代词的使用，不仅避免了重复，而且自然地将两段衔接起来。
语篇分析法的培养不是一蹴而就的，需要教师在教学实践中依据不同的语篇体裁进行定向引导。阅读教学中加强方法指导，结合段落、情境和主题句进行综合考虑，按照快速浏览-寻读-细读-通读的步骤顺序探究文章的深层含义。
为全面提高阅读能力，教师还必须引导学生进行广泛的阅读，在阅读材料、阅读方法等方面加以指导帮助，一方面丰富学生的词汇积累，另一方面提高学生词汇、句子和篇章三层次的分析能力，也就是语篇分析能力得以全面提升。
4 结束语
阅读能力的培养是一个渐进过程，教学过程中不仅要求学生丰富词汇信息，更要引导其灵活运用阅读方法，只有这样才能不断提高英语阅读教学水平，使学生取得较好的英语成绩。
参考文献：
[1]马志伟.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的英语研究[J].中学生英语，2011，2（4）：123-125
[2]田黎.词汇法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014
[3]温洋.词汇衔接在高中英语阅读中的应用研究[J].青春岁月，2013，05：334
关键词：语篇分析法；高中英语；阅读理解
高中英语教学的主要目标就是培养学生英语阅读能力和写作能力，通过阅读获取更多的英语信息，开拓视野。面对高中紧张的学习环境，如何在较短的时间内有效提高学生的阅读水平，值得师生共同思考与关注。本文就高中英语阅读能力培养的重要性、现阶段面临的问题、语篇分析法的理论基础及其具体运用进行简要阐述，旨在为学生提供一定的帮助。
1 高中英语阅读能力培养的重要性
英语作为一门语言科学，强调全面培养听、说、读、写能力，而这些能力的培养不是单一进行的，而是一个有机整体，在英语学习过程中相辅相成、相互促进，其中又以阅读能力最为重要，不仅可以培养良好的英语语感，而且能促进学生开阔视野，了解东西方文化差异，形成正确的英语思维。通过大量的阅读，还能促进其他各种技能的提高，最终使学生的英语能力得到全面发展。所以英语本身作为一门语言，就决定了它必须阅读。
应试教育体制下，我国高考是学生成长的重要阶段，英语和语文、数学一样占据重要地位。并且英语考试中阅读理解题的比重也在逐年增加，已经由原来的40分增加到70分，可以说几乎占据了英语总分的半壁江山。不仅如此，考题测试的目的也在不断改变，由简单的考察语句到考察篇幅理解，从了解文章细节到掌握中心思想，甚至还考察学生借助部分词语或句子进行逻辑推理的能力。文章题材方面，也由原来单一题材发展成为多种题材，涵盖记叙文、议论文和说明文等。可以说，当下的英语考试，不但要拼速度，更重要的是学生对文章深度和广度的准确把握。所以必须不断改变教学方法，全面提高学生英语阅读水平。
2 现阶段高中阅读过程中面临的问题
现阶段高中英语阅读过程中主要面临的问题表现在2个方面：
首先，词汇量匮乏，基础薄弱。词汇是语言的基础，充足的词汇水平能帮助阅读者更好把握文章的大概内容。传统的教学方式无法激发学生的阅读兴趣，大部分学生英语基础差，词汇积累量更是匮乏，平时个别生词的阅读材料也是马虎对待，一但碰到生词量超过百分之十的阅读材料，大脑完全处于“懵”状态，严重丧失了继续阅读的信心。
其次，缺乏阅读技巧。阅读讲究的是衔接与连贯性，而实践阅读中大部分的学生一碰到生词就停下来查字典，无法运用语句之间的有效衔接对生词大意进行推测，这种中断的阅读行为不仅影响了阅读速度，而且影响了对文章的整体理解与把握。
3 语篇分析法的理论基础和运用
如何在较短的时间内使学生的阅读能力取得较大的飞跃，达到事半功倍的效果，关键在于讲究方法与策略。语篇分析法不仅重视培养学生对文章知识点的理解，而且强化了对文章整体结构的分析把握。语篇分析指的是对句子或语段进行分析，研究文章中语句的衔接与连贯性，提高阅读者的逻辑判断力。
任何形式的语篇都必须保证不违反语法要求，同时具有连贯性，语篇结构是语段或句子组合的基础。连贯是语篇的深层关联，不仅语段和句子之间存在一定的联系，语义也有较强的关联，需要通过逻辑推理来实现。例如，A man walked into a bar.bars sell good beer.It’s brewed mostly in Germany. Germany went to war with British.该语句衔接性很好，但是语义上缺乏连贯性。而下面语句的连贯性就很好，列举的顺序也符合逻辑发展顺序。如，There are five people in my family.We are all Nanchang people and work in Nanchang.My father is a worker，my mother is a teather，my old sister is a singer，my brother is a policeman，and I am a student.
衔接是语篇的有形网络，也是其重要内容，文章主要通过语法手段和词汇手段的使用来达到结构上的有效衔接。譬如，Several people approached，They seemed angry.此句為词汇手段中的同现关系，后句中的“They”指的就是前句中的“Several people”。
“...when I walked into Saturn of Albuquerque that sunday， the staff there didn’t know me ；yet they shared with me their pricing policy，… ”…“They even opened their training manuals for my review and invited me back on Saturday if I wanted more information.”该句采用的是语法手段中的照应关系，句中出现的是人称照应they和their虽然句法作用不同，但与上文中的“the staff”形成照应关系。替代词的使用，不仅避免了重复，而且自然地将两段衔接起来。
语篇分析法的培养不是一蹴而就的，需要教师在教学实践中依据不同的语篇体裁进行定向引导。阅读教学中加强方法指导，结合段落、情境和主题句进行综合考虑，按照快速浏览-寻读-细读-通读的步骤顺序探究文章的深层含义。
为全面提高阅读能力，教师还必须引导学生进行广泛的阅读，在阅读材料、阅读方法等方面加以指导帮助，一方面丰富学生的词汇积累，另一方面提高学生词汇、句子和篇章三层次的分析能力，也就是语篇分析能力得以全面提升。
4 结束语
阅读能力的培养是一个渐进过程，教学过程中不仅要求学生丰富词汇信息，更要引导其灵活运用阅读方法，只有这样才能不断提高英语阅读教学水平，使学生取得较好的英语成绩。
参考文献：
[1]马志伟.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的英语研究[J].中学生英语，2011，2（4）：123-125
[2]田黎.词汇法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014
[3]温洋.词汇衔接在高中英语阅读中的应用研究[J].青春岁月，2013，05：334