论文部分内容阅读
【摘 要】趣味教学法以生动活泼为主要教学特点，能引发学生的学习兴趣，而教师巧妙融入的英语学习又会提高教学效果，从而促使学生爱上英语、会学英语。纵观新标准英语教材，它设计了不少生动有趣的情景，教师如何挖掘教材中蕴含的趣味素材，有效结合学生的认知心理，巧妙运用趣味教学法，从而激活英语课堂？本文从妙借直观手段，在形象感知中激趣 ；妙创趣味情景，在多元互动中激趣；妙用角色扮演，在英语活动中激趣三个方面阐述。
【关键词】趣味教学 直观手段 趣味情景 角色扮演
英语是一门语言学科，想好语言学科，词汇积累、语言表达是两个重要的指标。小学生正是英语学习的起步阶段，语言积累是一个枯燥的过程，如果教师通过死板的教学方式引导学生学习英语，学生就会对英语产生害怕情绪。如何让学生对英语学科产生兴趣，有效发展语言能力？趣味教学法紧扣了小学生的心理特点，对激活英语课堂有着重要作用。
一、妙借直观手段，在形象感知中激趣
小学生天性活泼好动，形象生动的教学手段容易引发学生的兴趣。英语教师要抓住小学生缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势的特点，经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具让英语课堂形象化、趣味化和交际化，从而调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
在新标准英语教材中，实物类的单词比较多，在教学这些单词时，枯燥的教学方法会让学生对英语产生抵触情绪，而如果教师能借助直观教学手段，就能唤醒学生的学习兴趣，从而在形象感知中有效积累词汇。如在教学“apple、pear、orange”等水果类单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些东西都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生还是会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，教师再引导学生记忆单词就不难了。同时，教师还可以借助实物手段进行二次学习，使学生在情境中更好地理解词汇。当然，对于一些不便于带入教室的实物，教师可以用相应的图片、卡片、多媒体展示、玩具等代替。如在学习“zoo、park、supermarket”等时，这么庞大的东西是不可能被带入教室的，因此我用简单的句子进行描述，让学生通过猜谜语的方式引出“超市”等进行教学，学生们充满好奇心，学习英语单词也就变成了一件轻松的事情。
二、妙创趣味情景，在多元互动中激趣
语言离不开环境，离不开实践，英语学习同样如此。书本知识学得再好，缺乏英语语言环境，学生不能学以致用，也只能是“哑巴英语”。这就要求教师尽量用英语组织课堂教学，为学生营造浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚学英语开始，我就坚持使用规范的英语课堂用语，如“Hello”，“Good morning”等。同时，我要求学生课后也要运用简单的句子互相打招呼。经过一段时间的运用和累积，学生对这些日常交际语手到擒来，不仅增强了学习英语的信心，还在自己熟悉的环境中探究新知。同时，教师可以结合教材设计趣味情景，当学生对情景产生兴趣时，教师可以趁机引导学生进行语言交流，从而在多元互动中有效学习英语。如在学习有关节日的课文时，教师可结合节日文化，如元旦，可在元旦那天精心布置好教室，张灯结彩，渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲Happy New Year，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分的内容，在真实的语境中学习英语。还可以将Teachers’Day，Women’s Day，Children’s Day等适时实践，既让学生了解一些节日的来历，又让他们为这些节日策划活动。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习必然充满兴趣和渴望，同时培养一定的人文精神。又如在学习有关“职业”类内容时，教师可以先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。然后根据教材内容创设情景，使学生在具体的情境中了解相关职业的人物对话，并有效积累词汇，发展语言能力。
三、妙用角色扮演，在英语活动中激趣
角色扮演正是切合小学生这一系列的心理特点与生理特征，可以引发学生的关注，激发学生学习兴趣，让学生主动而积极地投入到创作与表演中。这样的活动深受学生的喜爱，而且可以让学生结合特定的场景进入特定的角色，开口说英语、用英语，在实际运用中促进知识的内化，以提高学生听说能力。如教师可以带领学生一起来制作小动物的头饰，让学生分别来扮演自己所喜爱的小动物，举行一场盛大的晚会。这样的活动深受学生的喜爱，学生积极地参与到头饰的制作与教室的布置中来，将自己所喜爱的小动物表演得绘声绘色。有的学生扮演dog，cat，panda，lion，tiger，monkey等等。首先由各个“小动物”进行自我介绍，然后在小动物间展开积极的对话。虽然学生的英语水平有限，对话的内容不够优美与精彩，但是学生的表演令大家拍手叫好。表达不好的内容他们就会用表情、手势等肢体语言来辅助表达。在这样一场精彩的活动中，学生的参与热情高涨，教学氛围异常活跃，学生的眼上洋溢着会心的微笑，整个教学充满着快乐的气息，让学生真正感受到了英语学习所带来的乐趣，从而使学生改变了以往认为英语枯燥而不想学、不爱学的看法，激起了学生对英语浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。因此，在教学中教师要结合学生喜爱表演、善于表现的特点，结合具体的教学内容来为学生设计丰富的表演活动，让学生积极参与、快乐表演，以培养学生对英语浓厚的兴趣。
总之，趣味教学法能激活英语课堂，使学生感受英语学习的乐趣。教师要抓住语言学科的特点，巧妙设计趣味的教学活动，使学生在生动、有趣的互动中更好的积累词汇、语言表达，最终对英语产生学习兴趣，并获得语言综合能力的发展。
参考文献
[1]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（02）
[2]刘学雄.小学英语愉快教学初探[J].青海教育，2006（Z3）
【关键词】趣味教学 直观手段 趣味情景 角色扮演
英语是一门语言学科，想好语言学科，词汇积累、语言表达是两个重要的指标。小学生正是英语学习的起步阶段，语言积累是一个枯燥的过程，如果教师通过死板的教学方式引导学生学习英语，学生就会对英语产生害怕情绪。如何让学生对英语学科产生兴趣，有效发展语言能力？趣味教学法紧扣了小学生的心理特点，对激活英语课堂有着重要作用。
一、妙借直观手段，在形象感知中激趣
小学生天性活泼好动，形象生动的教学手段容易引发学生的兴趣。英语教师要抓住小学生缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势的特点，经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具让英语课堂形象化、趣味化和交际化，从而调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
在新标准英语教材中，实物类的单词比较多，在教学这些单词时，枯燥的教学方法会让学生对英语产生抵触情绪，而如果教师能借助直观教学手段，就能唤醒学生的学习兴趣，从而在形象感知中有效积累词汇。如在教学“apple、pear、orange”等水果类单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些东西都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生还是会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，教师再引导学生记忆单词就不难了。同时，教师还可以借助实物手段进行二次学习，使学生在情境中更好地理解词汇。当然，对于一些不便于带入教室的实物，教师可以用相应的图片、卡片、多媒体展示、玩具等代替。如在学习“zoo、park、supermarket”等时，这么庞大的东西是不可能被带入教室的，因此我用简单的句子进行描述，让学生通过猜谜语的方式引出“超市”等进行教学，学生们充满好奇心，学习英语单词也就变成了一件轻松的事情。
二、妙创趣味情景，在多元互动中激趣
语言离不开环境，离不开实践，英语学习同样如此。书本知识学得再好，缺乏英语语言环境，学生不能学以致用，也只能是“哑巴英语”。这就要求教师尽量用英语组织课堂教学，为学生营造浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚学英语开始，我就坚持使用规范的英语课堂用语，如“Hello”，“Good morning”等。同时，我要求学生课后也要运用简单的句子互相打招呼。经过一段时间的运用和累积，学生对这些日常交际语手到擒来，不仅增强了学习英语的信心，还在自己熟悉的环境中探究新知。同时，教师可以结合教材设计趣味情景，当学生对情景产生兴趣时，教师可以趁机引导学生进行语言交流，从而在多元互动中有效学习英语。如在学习有关节日的课文时，教师可结合节日文化，如元旦，可在元旦那天精心布置好教室，张灯结彩，渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲Happy New Year，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分的内容，在真实的语境中学习英语。还可以将Teachers’Day，Women’s Day，Children’s Day等适时实践，既让学生了解一些节日的来历，又让他们为这些节日策划活动。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习必然充满兴趣和渴望，同时培养一定的人文精神。又如在学习有关“职业”类内容时，教师可以先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。然后根据教材内容创设情景，使学生在具体的情境中了解相关职业的人物对话，并有效积累词汇，发展语言能力。
三、妙用角色扮演，在英语活动中激趣
角色扮演正是切合小学生这一系列的心理特点与生理特征，可以引发学生的关注，激发学生学习兴趣，让学生主动而积极地投入到创作与表演中。这样的活动深受学生的喜爱，而且可以让学生结合特定的场景进入特定的角色，开口说英语、用英语，在实际运用中促进知识的内化，以提高学生听说能力。如教师可以带领学生一起来制作小动物的头饰，让学生分别来扮演自己所喜爱的小动物，举行一场盛大的晚会。这样的活动深受学生的喜爱，学生积极地参与到头饰的制作与教室的布置中来，将自己所喜爱的小动物表演得绘声绘色。有的学生扮演dog，cat，panda，lion，tiger，monkey等等。首先由各个“小动物”进行自我介绍，然后在小动物间展开积极的对话。虽然学生的英语水平有限，对话的内容不够优美与精彩，但是学生的表演令大家拍手叫好。表达不好的内容他们就会用表情、手势等肢体语言来辅助表达。在这样一场精彩的活动中，学生的参与热情高涨，教学氛围异常活跃，学生的眼上洋溢着会心的微笑，整个教学充满着快乐的气息，让学生真正感受到了英语学习所带来的乐趣，从而使学生改变了以往认为英语枯燥而不想学、不爱学的看法，激起了学生对英语浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。因此，在教学中教师要结合学生喜爱表演、善于表现的特点，结合具体的教学内容来为学生设计丰富的表演活动，让学生积极参与、快乐表演，以培养学生对英语浓厚的兴趣。
总之，趣味教学法能激活英语课堂，使学生感受英语学习的乐趣。教师要抓住语言学科的特点，巧妙设计趣味的教学活动，使学生在生动、有趣的互动中更好的积累词汇、语言表达，最终对英语产生学习兴趣，并获得语言综合能力的发展。
参考文献
[1]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（02）
[2]刘学雄.小学英语愉快教学初探[J].青海教育，2006（Z3）