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【摘 要】文科应用型人才培养是高校转型发展的重要目标，针对新形势下文科应用型人才培养模式的目标理念、内容途径、考核评价及效果体现几方面做进一步剖析，提出文科人才培养模式存在的问题并提出相应对策，无疑能够为文科应用型人才培养模式提供参照。
【关键词】文科应用型 人才培养模式
根据十八届三中全会和《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》，我国高等教育结构需要优化学科专业、类型、层次结构，扩大应用型、复合型、技能型人才培养。在这一政策推动下，H大学S学院人文学部为打破文科人才培养的理论桎梏，以法学和广告学两个专业为试点，带动文科人才培养模式从理论型向技术型、学术型向应用型的转变。
一、文科应用型人才培养模式建立背景
高等教育发展趋势表明，我国大部分高等院校在课程和专业设置存在同构化现象，导致所培养出的人才类型趋同、作用功能单一。为有效地解决这一问题，政府和教育部积极推动部分院校转型发展，这为应用型人才的培养提供了良好契机。一方面，教育部和政府为转型院校投入大笔资金以保障转型发展所需物质基础；校方需投入配套资金比例、颁布相应政策、建设转型发展所需设施；与本区域内第三方机构如公司、企业等密切联系，坚持产、学、研相结合的发展道路，保障转型发展所需校外实训基地，促动高校人才培养模式变革。H大学S学院人文学部建设广告学校外实训基地，建立法学创新创业实验班进行文科应用型人才的试点培养。另一方面，文科应用型人才培养模式尚在探索发展初期，H大学S学院在构建文科应用性人才培养模式的同时，也要建设相应预警机制，预防人才培养结果和最初培养目标之间的脱节。
二、文科应用型人才培养模式剖析
1.人才培养理念及目标选择
第一，培养理念。随着社会发展，各专业学科领域对技术型、应用型人才需求逐渐增加，人才培养模式理念也逐渐转变，这不仅仅集中反映在工科、理科，同样也在文科领域有所体现。H大学S学院人文学部积极改善教师和学生及书本知识间的授受关系，增强课堂活动之间的互动性，运用灵活多样的教学手段改善课堂气氛，提升教学效果，推动文科人才培养模式向应用型、技术型转变。
第二，培养目标。（1）开阔视野，提倡通识，培养批判性思维。H大学S学院所设培养目标虽偏向于通识人才的培养，又有国学教育中心等教学组织策应实施，但是真正在落实上却还有很长的道路要走。在院校转型大背景下，H大学S学院通过多元化渠道培养文科学生创造性和批判性思维，增强各学科知识之间的联结能力。通过学科之间的融会贯通，打破文科学生思维狭窄性限制，使其面对不同环境、处理不同问题，可以站在本学科之外的角度进行思考，批判的进行吸收和舍弃，最终具备合格人才的基本素质。（2）加强实操，正视应用，培养实践能力。传统文科学生侧重于理论知识方面的学习，忽视技能和实践技巧。从课程学习特点来说，基本秉承着基础文科学习占主导地位的理念，应用文科很少被涉及。传统模式下培养出的文科人才与社会的需求出入较大，文科毕业生就业难也成为人们关注的热点问题，毕业即失业的言论口号愈喊愈响。基于此种情况，H大学S学院人文学部开始着手准备文科应用型人才培养模式建设，重点加强学生实际操作能力和文科科研成果转化能力，在学生所学课程中增设应用性较强内容，逐渐将理论型人才培养向应用型人才培养过渡。（3）发掘特点，促进发展，培养独立思考能力。中学阶段的学生学习内容和形式受高考固定模式制约，无法发掘自己的兴趣和特点。进入大学后，学习和生活自由度高，无目标、无选择性的学习成为部分学生学习常态，学生独立性选择思考的能力在此时就显得尤为重要。文科人才培养模式的转型发展应该在自由基础上充分发掘学生个性特点，培养学习兴趣，使其在各领域进行自由选择，随着兴趣的浓厚逐渐发展成为文科学生在此方面的应用型技能。
2.人才培养方法及内容建设
H大学S学院人文学部以点带面，创造性的开创了法学创新创业实验班，并且以本地媒体产业为依托建设广告专业校内外实训基地，举办系列讲座，贯彻和落实文科应用型人才培养系列措施，人才培养内容侧重于技能知识传授，使学生掌握赖以生存所需的技能和技术。
第一，建设网课信息平台，提供多元化教育渠道。人文学部致力于慕课开发及选修，增加了文科学生学习其他领域知识的可能性，随着网络课程的成熟，信息平台的多元，学部教务科随时保持信息资源信息的通报，保障网课信息提供与学生信息需求传递通畅，并寄予相应的学分认定。网络课程设置以应用、可操作性较强的内容为主，促进了文科应用型人才的培养。
第二，加强校企合作，构建校外实训基地运作模式。以广告学为例，为使学生尽早了解广告学专业，尽快进入专业学习状态，也为了更好的适应转型发展的需要，学部特邀请担任广告学专业日常教学工作的新闻传播学院广告学系的各位骨干老师开展新生入学专业系列讲座。讲座共分7期，汇聚了广告学这一交叉学科所涉及的主要学科领域，使同学在入学之初就对所学专业有一个较为全面的了解，同时认识各位专业老师，增强了学生的归属感以及老师的责任感。
学部为广告学专业学生构建实训基地，实训基地的运作模式为项目化运作、公司化管理、团队化运行。以公司内业务订单为起点，培养学生在其职业任职期间应当掌握的基本能力。课堂教学引进广告公司真实广告项目，让学生直接入组做项目，开展实战训练。
第三，开设创新创业实验班，促进学生学业发展。为了检验文科应用型人才培养的可行性，H大学S学院人文学部创办了法学实验班，培养应用型和创新型法学人才，实验班在大三阶段将司法考试课程作为课外课程，在不影响正常教学秩序情况下进行，由第三方合作企业选聘专业辅导机构、律师事务所以及公检法司从业人员编写讲义资料、组织法律沙龙，解决学生在听课过程中遇到的问题以及对法律知识的探讨和法律思维方式的实践应用训练指导。目前已经进行了两期法学实验班的试点工作，并与2014年和2015年布置了不同的学习和工作任务。 2014年9月，学部在2012级法学专业180名学生中按成绩和综合能力测试排名遴选出30名学生组成1个法学实验班，实验班由企业实施赞助，按照3+1模式分段设计学业课程。其中，大三阶段以学习司法考试课程为主，利用课余时间有针对性的进行司法考试集中学习；大四阶段则以考研和就业实施分流培养，两个阶段均要求同时兼修国学知识和武术训练，以确保人才培养的精英化。
2015年，学部又邀请到北京某律所参与学院法学专业实验班建设，把律所对法律人才的需求与S学院法学专业学生的课程和实习、就业工作直接对接，由2013级法学专业120余名学生自愿申请组成3个法学创新创业实验班，试验、完善实验班的应用教学模式。到目前为止，法学创新创业实验班效果显著，得到了校方领导和学生家长的大力支持。我校法学应用型人才培养也吸引了一些第三方企业的关注，并且表现了投资意向和人才吸纳意向，人才培养有望实现订单化培养，公司吸收所需人才，学生则解决了就业问题。
第四，引入实战导师和研究生助教，解决实践问题。广告学专业的每个实战项目在运行过程中，均配备一个来自业界的实战导师，要求其具备两年以上的行业从业经验，在具体项目运行过程中全程提供指导，并同时配备一个研究生助教，辅助实战导师进行项目团队的日常管理等工作。研究生助教从该校新闻传播或艺术类研究生中选拔，要求其曾经有过广告行业实习实践经验。学院人文学部开始逐渐转变传统的教学模式，建立具有自己特色的服务型教学体系。
3.人才培养考核评价标准和时间、方式
第一，考核评价标准。（1）结合考试成绩和项目订单，实现综合评价及打分制度。文科应用型人才培养考核应参考两方面建议，一方面是学校期末考试成绩，另一方面是学生在校外实训基地的实训成绩。校内期末考试以理论知识为主，通过考试可知学生理论知识掌握的扎实程度，校外企业项目订单可以考察学生将理论知识转化为实际技能和成果的能力，更大程度的展现了学生的创造性和可发展性。二者相结合，检验学生是否达到理论与实践相结合的高素质复合型人才标准。（2）以专业资格证书为依据，判断学生能力水准。文科领域内包含的不同学科有不同的认证标准和资格证书，如法学类有司法考试、律师资格证书。大型的国家统一考试考核过程严谨，考核内容覆盖较为全面，且被社会各界认可。所以资格证书可以作为学生能力衡量的标准之一。
第二，考核时间。文科应用型人才的培养在新的模式实施一段时间后开始测验学生的发展水平，学部重视学生发展的后续跟踪和调查。如在新的培养模式实施3个月、6个月、1年、2年、3年甚至到学生毕业后的1年、2年到3年的时间进行考核和跟踪调查，对于调查结果校方进行严格分析，以数据报告形式呈现，以此报告为依据对文科应用型人才培养模式及时进行更新和调整，使新型培养模式更加完善。
4.人才培养效果体现
文科应用型人才培养的各方面指标都呈现良好发展态势，且在我校人文学部下属法学和广告学有了初期的效果体现。从法学专业来说，通过一年规范化学习，H大学S学院法学实验班同学司法考试通过率大幅提升，达到了23%，不仅高于未参加实验班学习同学6%的通过率、8%的全国通过率，还高于去年我院10%左右的通过率，学生个人素质也得到了提高。此项创新改革得到了学生、学生家长、高校同行以及学界和社会各方的赞许和肯定。
三、文科应用型人才培养问题及建议
1.存在的问题
第一，试点探索，尚未形成人才培养模式体系。文科应用型人才培养处于探索阶段，人文学部所属十余个专业也仅仅在广告学和法学进行试点推进。即使广告学和法学在一定程度上取得了成绩，初步展现了培养模式更新后的优势，但还不能认为此种培养模式也适用于其他文科专业。所以我校文科应用型人才培养并未形成完整的体系，仍需进一步发展和完善。
第二，资金投入少，创新实施艰难。H大学S学院进行开创第一批法学创新创业实验班时，资金严重匮乏，学部依靠企业赞助获取实施资金，办起第一批实验班。随着第一批实验班成果的显现，H大学S学院逐渐认可此种人才培养模式，并且在资金上考虑予以一定资助。但是，文科专业甚多，全部专业的人才培养模式进行转型所需资金仍然难以为继。所以，资金投入仍是困扰我校文科应用型人才培养模式构建的重点。
2.建议对策
第一，平衡教学，协调发展。人文学部在广告学和法学专业取得成绩后应着重发展其他文科类专业应用型人才的培养，不能造成“一头偏“的发展模式，各专业之间协同发展，共同建设新的人才培养体系。
第二，多渠道筹集、优化培养资金。政府投入、企业家捐赠和高校拨款的多元化资金渠道保障文科应用型人才培养模式所需资金需求。资金投入用以改善师资，如实现校内学生的双导师制，人文学部各专业通过与业内师资的应用指导相结合，采取课堂实验、校内实训、校外实践、毕业实务“四实”环节优化学生知识结构、拓展学生专业能力。
四、结束语
H大学S学院牢牢抓住高校转型这一发展背景的优势，促进我校文科应用型人才培养模式的构建，转变传统的培养理念，将我校人才培养明确定位在应用型、技术型的层面上，避免了后期发展概念不清问题。人才培养模式的转型从思想目标、内容途径、考核评价和效果体验方面层层深入，进行由浅入深的转化形式，向校内和校外各界展示了文科应用性人才培养的可能性、必要性和可操作性。同时也要将此种人才培养模式体系逐渐推展到其他学科领域之内，增强毕业生就业和创业能力，改善学生就业的被动地位。
参考文献
[1]刘振天.地方本科院校转型发展与高等教育认识论及方法诉求[J].中国高教研究
【关键词】文科应用型 人才培养模式
根据十八届三中全会和《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》，我国高等教育结构需要优化学科专业、类型、层次结构，扩大应用型、复合型、技能型人才培养。在这一政策推动下，H大学S学院人文学部为打破文科人才培养的理论桎梏，以法学和广告学两个专业为试点，带动文科人才培养模式从理论型向技术型、学术型向应用型的转变。
一、文科应用型人才培养模式建立背景
高等教育发展趋势表明，我国大部分高等院校在课程和专业设置存在同构化现象，导致所培养出的人才类型趋同、作用功能单一。为有效地解决这一问题，政府和教育部积极推动部分院校转型发展，这为应用型人才的培养提供了良好契机。一方面，教育部和政府为转型院校投入大笔资金以保障转型发展所需物质基础；校方需投入配套资金比例、颁布相应政策、建设转型发展所需设施；与本区域内第三方机构如公司、企业等密切联系，坚持产、学、研相结合的发展道路，保障转型发展所需校外实训基地，促动高校人才培养模式变革。H大学S学院人文学部建设广告学校外实训基地，建立法学创新创业实验班进行文科应用型人才的试点培养。另一方面，文科应用型人才培养模式尚在探索发展初期，H大学S学院在构建文科应用性人才培养模式的同时，也要建设相应预警机制，预防人才培养结果和最初培养目标之间的脱节。
二、文科应用型人才培养模式剖析
1.人才培养理念及目标选择
第一，培养理念。随着社会发展，各专业学科领域对技术型、应用型人才需求逐渐增加，人才培养模式理念也逐渐转变，这不仅仅集中反映在工科、理科，同样也在文科领域有所体现。H大学S学院人文学部积极改善教师和学生及书本知识间的授受关系，增强课堂活动之间的互动性，运用灵活多样的教学手段改善课堂气氛，提升教学效果，推动文科人才培养模式向应用型、技术型转变。
第二，培养目标。（1）开阔视野，提倡通识，培养批判性思维。H大学S学院所设培养目标虽偏向于通识人才的培养，又有国学教育中心等教学组织策应实施，但是真正在落实上却还有很长的道路要走。在院校转型大背景下，H大学S学院通过多元化渠道培养文科学生创造性和批判性思维，增强各学科知识之间的联结能力。通过学科之间的融会贯通，打破文科学生思维狭窄性限制，使其面对不同环境、处理不同问题，可以站在本学科之外的角度进行思考，批判的进行吸收和舍弃，最终具备合格人才的基本素质。（2）加强实操，正视应用，培养实践能力。传统文科学生侧重于理论知识方面的学习，忽视技能和实践技巧。从课程学习特点来说，基本秉承着基础文科学习占主导地位的理念，应用文科很少被涉及。传统模式下培养出的文科人才与社会的需求出入较大，文科毕业生就业难也成为人们关注的热点问题，毕业即失业的言论口号愈喊愈响。基于此种情况，H大学S学院人文学部开始着手准备文科应用型人才培养模式建设，重点加强学生实际操作能力和文科科研成果转化能力，在学生所学课程中增设应用性较强内容，逐渐将理论型人才培养向应用型人才培养过渡。（3）发掘特点，促进发展，培养独立思考能力。中学阶段的学生学习内容和形式受高考固定模式制约，无法发掘自己的兴趣和特点。进入大学后，学习和生活自由度高，无目标、无选择性的学习成为部分学生学习常态，学生独立性选择思考的能力在此时就显得尤为重要。文科人才培养模式的转型发展应该在自由基础上充分发掘学生个性特点，培养学习兴趣，使其在各领域进行自由选择，随着兴趣的浓厚逐渐发展成为文科学生在此方面的应用型技能。
2.人才培养方法及内容建设
H大学S学院人文学部以点带面，创造性的开创了法学创新创业实验班，并且以本地媒体产业为依托建设广告专业校内外实训基地，举办系列讲座，贯彻和落实文科应用型人才培养系列措施，人才培养内容侧重于技能知识传授，使学生掌握赖以生存所需的技能和技术。
第一，建设网课信息平台，提供多元化教育渠道。人文学部致力于慕课开发及选修，增加了文科学生学习其他领域知识的可能性，随着网络课程的成熟，信息平台的多元，学部教务科随时保持信息资源信息的通报，保障网课信息提供与学生信息需求传递通畅，并寄予相应的学分认定。网络课程设置以应用、可操作性较强的内容为主，促进了文科应用型人才的培养。
第二，加强校企合作，构建校外实训基地运作模式。以广告学为例，为使学生尽早了解广告学专业，尽快进入专业学习状态，也为了更好的适应转型发展的需要，学部特邀请担任广告学专业日常教学工作的新闻传播学院广告学系的各位骨干老师开展新生入学专业系列讲座。讲座共分7期，汇聚了广告学这一交叉学科所涉及的主要学科领域，使同学在入学之初就对所学专业有一个较为全面的了解，同时认识各位专业老师，增强了学生的归属感以及老师的责任感。
学部为广告学专业学生构建实训基地，实训基地的运作模式为项目化运作、公司化管理、团队化运行。以公司内业务订单为起点，培养学生在其职业任职期间应当掌握的基本能力。课堂教学引进广告公司真实广告项目，让学生直接入组做项目，开展实战训练。
第三，开设创新创业实验班，促进学生学业发展。为了检验文科应用型人才培养的可行性，H大学S学院人文学部创办了法学实验班，培养应用型和创新型法学人才，实验班在大三阶段将司法考试课程作为课外课程，在不影响正常教学秩序情况下进行，由第三方合作企业选聘专业辅导机构、律师事务所以及公检法司从业人员编写讲义资料、组织法律沙龙，解决学生在听课过程中遇到的问题以及对法律知识的探讨和法律思维方式的实践应用训练指导。目前已经进行了两期法学实验班的试点工作，并与2014年和2015年布置了不同的学习和工作任务。 2014年9月，学部在2012级法学专业180名学生中按成绩和综合能力测试排名遴选出30名学生组成1个法学实验班，实验班由企业实施赞助，按照3+1模式分段设计学业课程。其中，大三阶段以学习司法考试课程为主，利用课余时间有针对性的进行司法考试集中学习；大四阶段则以考研和就业实施分流培养，两个阶段均要求同时兼修国学知识和武术训练，以确保人才培养的精英化。
2015年，学部又邀请到北京某律所参与学院法学专业实验班建设，把律所对法律人才的需求与S学院法学专业学生的课程和实习、就业工作直接对接，由2013级法学专业120余名学生自愿申请组成3个法学创新创业实验班，试验、完善实验班的应用教学模式。到目前为止，法学创新创业实验班效果显著，得到了校方领导和学生家长的大力支持。我校法学应用型人才培养也吸引了一些第三方企业的关注，并且表现了投资意向和人才吸纳意向，人才培养有望实现订单化培养，公司吸收所需人才，学生则解决了就业问题。
第四，引入实战导师和研究生助教，解决实践问题。广告学专业的每个实战项目在运行过程中，均配备一个来自业界的实战导师，要求其具备两年以上的行业从业经验，在具体项目运行过程中全程提供指导，并同时配备一个研究生助教，辅助实战导师进行项目团队的日常管理等工作。研究生助教从该校新闻传播或艺术类研究生中选拔，要求其曾经有过广告行业实习实践经验。学院人文学部开始逐渐转变传统的教学模式，建立具有自己特色的服务型教学体系。
3.人才培养考核评价标准和时间、方式
第一，考核评价标准。（1）结合考试成绩和项目订单，实现综合评价及打分制度。文科应用型人才培养考核应参考两方面建议，一方面是学校期末考试成绩，另一方面是学生在校外实训基地的实训成绩。校内期末考试以理论知识为主，通过考试可知学生理论知识掌握的扎实程度，校外企业项目订单可以考察学生将理论知识转化为实际技能和成果的能力，更大程度的展现了学生的创造性和可发展性。二者相结合，检验学生是否达到理论与实践相结合的高素质复合型人才标准。（2）以专业资格证书为依据，判断学生能力水准。文科领域内包含的不同学科有不同的认证标准和资格证书，如法学类有司法考试、律师资格证书。大型的国家统一考试考核过程严谨，考核内容覆盖较为全面，且被社会各界认可。所以资格证书可以作为学生能力衡量的标准之一。
第二，考核时间。文科应用型人才的培养在新的模式实施一段时间后开始测验学生的发展水平，学部重视学生发展的后续跟踪和调查。如在新的培养模式实施3个月、6个月、1年、2年、3年甚至到学生毕业后的1年、2年到3年的时间进行考核和跟踪调查，对于调查结果校方进行严格分析，以数据报告形式呈现，以此报告为依据对文科应用型人才培养模式及时进行更新和调整，使新型培养模式更加完善。
4.人才培养效果体现
文科应用型人才培养的各方面指标都呈现良好发展态势，且在我校人文学部下属法学和广告学有了初期的效果体现。从法学专业来说，通过一年规范化学习，H大学S学院法学实验班同学司法考试通过率大幅提升，达到了23%，不仅高于未参加实验班学习同学6%的通过率、8%的全国通过率，还高于去年我院10%左右的通过率，学生个人素质也得到了提高。此项创新改革得到了学生、学生家长、高校同行以及学界和社会各方的赞许和肯定。
三、文科应用型人才培养问题及建议
1.存在的问题
第一，试点探索，尚未形成人才培养模式体系。文科应用型人才培养处于探索阶段，人文学部所属十余个专业也仅仅在广告学和法学进行试点推进。即使广告学和法学在一定程度上取得了成绩，初步展现了培养模式更新后的优势，但还不能认为此种培养模式也适用于其他文科专业。所以我校文科应用型人才培养并未形成完整的体系，仍需进一步发展和完善。
第二，资金投入少，创新实施艰难。H大学S学院进行开创第一批法学创新创业实验班时，资金严重匮乏，学部依靠企业赞助获取实施资金，办起第一批实验班。随着第一批实验班成果的显现，H大学S学院逐渐认可此种人才培养模式，并且在资金上考虑予以一定资助。但是，文科专业甚多，全部专业的人才培养模式进行转型所需资金仍然难以为继。所以，资金投入仍是困扰我校文科应用型人才培养模式构建的重点。
2.建议对策
第一，平衡教学，协调发展。人文学部在广告学和法学专业取得成绩后应着重发展其他文科类专业应用型人才的培养，不能造成“一头偏“的发展模式，各专业之间协同发展，共同建设新的人才培养体系。
第二，多渠道筹集、优化培养资金。政府投入、企业家捐赠和高校拨款的多元化资金渠道保障文科应用型人才培养模式所需资金需求。资金投入用以改善师资，如实现校内学生的双导师制，人文学部各专业通过与业内师资的应用指导相结合，采取课堂实验、校内实训、校外实践、毕业实务“四实”环节优化学生知识结构、拓展学生专业能力。
四、结束语
H大学S学院牢牢抓住高校转型这一发展背景的优势，促进我校文科应用型人才培养模式的构建，转变传统的培养理念，将我校人才培养明确定位在应用型、技术型的层面上，避免了后期发展概念不清问题。人才培养模式的转型从思想目标、内容途径、考核评价和效果体验方面层层深入，进行由浅入深的转化形式，向校内和校外各界展示了文科应用性人才培养的可能性、必要性和可操作性。同时也要将此种人才培养模式体系逐渐推展到其他学科领域之内，增强毕业生就业和创业能力，改善学生就业的被动地位。
参考文献
[1]刘振天.地方本科院校转型发展与高等教育认识论及方法诉求[J].中国高教研究