摘 要：在当前的小学教育阶段，家长和教师更加注重对小学生的思维培养，让他们在学习过程中散发思维，这样不仅可以保证学生的学习质量，还能够使他们提高多元化的思维能力。在小学所有科目中，英语这门课程具有灵活性的特点。因此，小学英语教师可以给小学生创设有趣的教学情境，以激起他们对英语的热情，这样不但能够活跃他们的思维，而且能拓展英语教学的课程内涵。英语教师通过设置与教学内容有关的教学问题，让学生在学习过程中感受思维的新颖，使他们进一步对英语产生学习兴趣。对此，论述如何培养学生在英语教学中发散思维，并总结以下几个有效策略。
　　 关键词：小学英语;课程教学;发散思维
　　 小学英语教师为了培养小学生的思维能力，首先要更新自己的教学观念，并在英语教学中增加对自身教学能力的任务要求，使学生接受完善的英语知识。小学教师不仅要使学生轻松地掌握知识，还要使他们的综合素质得到提升，在学习中锻炼他们的思考能力，进一步提高他们思考问题的能力，从而有效提高小学英语教学效率。
　　 一、创设情境，提高学生的思维能力
　　 小学英语教师在开展教学时，注重培养学生的思维能力，可以在一定程度上提高学生的英语学习能力。当然，这需要教师在该环节重视用新奇和趣味性的教学环境吸引学生，使其可以根据自己的实际英语学习能力，积极主动地参与到英语学习中。此外，教师通过这一教学方式，也可以在无形中促使学生形成良好的思维发散能力，强化他们的英语学习动力，利于他们养成良好的英语学习习惯[1]。
　　 例如，教师在教学Unit 3 A Travel Plan内容时，为了让学生积极参与到实际学习中，笔者在教学开始前，并没有直接为学生讲解课本知识，而是先为学生创设了一个学习情境，在此基础上让学生与同桌以及前后桌通过相互探讨，使他们积极地参与到学习中。当然，在该环节，笔者为了使学生可以积极地参与到实际学习中，引导学生用简单的英语词汇说出简单的旅行计划，在该环节有的学生说：我想去长城看一看，还有的学生说：我想去爸爸的老家待一段时间。在听到学生你一言我一语的阐述时，教师还可以对学生进行分组，利用小组合作的教学模式，让他们在组内畅所欲言，将自己想要说的话表达出来。在此基础上将其进行归纳总结，促使学生可以从中学习到更多的有关旅行的知识，进而拓宽学生的视野，让学生的思维得到较好的发展，为提高小学英语教学水平奠定基础。
　　 二、设置问题教学，促进学生思考能力的提升
　　 小学英语教师在开展课堂教学时，要想提高学生的思考能力，可以选择合适的教学内容，为学生创设相应的情境，以此培养学生的思维能力，提升他们的分析和思考能力以及解决问题的水平。当然，教师在该环节可以通过为学生创设相应的问题情境，使其在有趣的教学情境中自由发挥。值得注意的是，教师在该环节设置教学内容时，首先应重视对学生小学英语学习积极性的激发，只有这样才可以使其思维意识和创新能力得到显著的提升。
　　 例如，通过学习一年级的Unit 4 Family相关内容时，为了促使学生可以听说认读相关单词，并可以听懂会说相关的词汇，可以在相对应的情境中向学生介绍自己和询问他人的家庭成员，并可以激发他们的英语学习兴趣。详细地说，教师可以先询问学生Family的含义，之后引导学生以“Family”造句，在此基础上询问学生是如何理解“Family”的，借此强化他们对所学知识的印象。通过这样的教学，不仅可以有效地提高学生的思维能力，还可以强化他们对所学知识的理解[2]。
　　 三、建立师生关系，促进情感交流
　　 在教学中我们不难发现小学生在趣味的学习氛围中不但格外认真，而且学习的积极性也很高。对此，教师在开展相关教学时，要想提高学生的学习积极性，使其掌握英语教学内容，重视与学生之间良好关系的构建，利于学生充分地参与到学习中，对双方的情感交流意义重大，利于培养他们的发散性思维。
　　 例如，教师在教授Unit 2 At Home的内容时，为了促使学生可以掌握“furniture”的用法，并且可以培养学生英语学习的兴趣，教师在教学前，可以先让学生根据教学内容自行学习，等到学生学完后，教师可以组织学生就教材中的教学内容进行探究，通过与学生进行这样的互动，不仅可以使教学内容充满活力，还可以使他們积极地参与到英语学习中，利于培养学生的发散思维能力。
　　 总之，发散思维对小学生的现在和以后的学习、生活都有很大的影响力。教师在为学生讲授小学英语课程内容时，要重点培训他们多种思维能力，借助情境教学布置英语问题，建立师生关系等教学途径，有效保障小学生英语学习的质量，提高他们的学习效率。
　　 参考文献：
　　 [1]吕英，吴吉惠.在小学英语教学中训练学生的发散思维能力[J].现代教育科学，2007（6）：106-107.
　　 [2]魏桂芳.小学英语教学中发散思维的培养[J].启迪与智慧（教育），2020（1）：50.