摘要：在教育部门，“核心素养”一词几乎没有人不了解，核心素养被理解为是新课程改革的结果，素质教育的核心和全体教师的教育需求。作为初中物理教师，作者特别强调了核心素養在初中物理中的重要性，分析了在初中物理教育中教授核心素养的必要性，作者根据初中物理教学的多年方法，提出了培养初中基础物理知识的更有效途径。
关键词：核心素养;物理教学;课堂教学;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在物理教学的初始阶段，物理教师应逐步引入课程，以提高学生的物理研究成果。在传统教育观念下学生只能被动接受物理课堂教学的知识，由于物理知识的特殊复杂性和逻辑性特点，许多学生害怕学习物理，这种学习状态不利于激发学生对物理的兴趣，也限制了学生发现物理世界美的动机。毫无疑问，学生对知识的被动接受违反了核心素养方面的教育需求。
1.初中物理核心素养的内涵
1.1物理理念
它是最深刻、最基础的物理知识概括，即从物理教科书中的基本理念出发，学生可以运用和理解物理教科书中的物质、能量、运动等内容的理念，并能与现实生活中的现象相联系使学生便于理解物理知识的一种理念。当学生学习物理知识时，物理理念诱发了学生对物理世界的看法。在学科的不同阶段，学生的物理理念也不同。初中物理理念包括物质理念、物理理念、能量理念和互动理念，也就是对物质构成的理解、对运动规律的看法、对能量的看法、对基本相互作用的认识。
1.2思维方式
众所周知，思维是行动的动力，直接决定了行动的后果，而物理思维则是从物理角度思考生命现象的一种思考现象，在实际学习中学生要积极使用物理思维解决生活中的实际问题。具体包括逻辑思维（推理、论证等）、批判性思维、独立思维和创新思维。
1.3自发的探究欲
传统的教学方式让学生被动接受知识，在学习过程中很少或没有提出问题、反思和探索的过程。我们希望我们的学生积极研究、发现和解决问题。实验是学习物理学科的主要方式，研究是学习物理学科知识的基本技能。学生的实验研究欲望是熟练掌握提出问题、发现问题、寻找实验证据、运用理论知识解释物理现象的出发点。
2.基于核心素养理念开展初中物理概念教学的必要性
2.1有利于学生的成长与发展
对于初中学生来说，这是第一次接触物理，他们对物理的感受和理解相对来说是未知的。这种陌生会限制学生学习物理的积极性和主动性，严重时还会引起学生的恐惧。核心素养的提出意味着物理教师必须改变传统的教育方式和教育观念，以学科核心素养作为指导，以全面发展学生综合素质为目标进行教学，学生的学习过程也将实现"老师要教我物理"到"我要学物理"这一转变，不仅可以促进物理全面技能的提高，而且积极的精神可以对学生产生事半功倍的影响。可以在学生未来的发展中起着重要的领导作用，能够激发学生生活的计划和目标。
2.2有利于提升物理教师的专业素养
根据多年在物理领域的经验和与其他学科教师的交流，教师的专业阶段主要分为以下三个阶段：第一，物理教师讲解自己学习的内容和学生学习的内容。第二，物理教师根据这些内容制定教育目标和教育计划。第三，在继续学习专业技能的基础上，采用更有效的教学方法，进行教学，在这一过程中，物理教师的教育水平和专业技能也得到了有效的进步和成长。
3.重要策略
3.1从生活现象出发，培养学生良好的学习态度
众所周知，普通物理学是与生活实践密切相关的学科之一。在高质量的教育环境中，学生不仅可以获得物理知识，还必须要在生活中使用物理知识，如果物理教师只局限于教材内容，完全脱离现实生活，那么这种肤浅的学习是毫无意义的。因此，物理教师应该将生活现象与教材中的物理概念结合起来。学生不仅可以密切观察生命现象中的物理知识，还可以利用物理知识解释有趣的生命现象，从而形成学科、多方面的学习方法。在教授“电路”时，教师就可以利用多媒体展示家庭电路结构示意图，重点连接主开关、保险丝盒和电器设备。根据他们自己的经验，学生们可以通过将自己学的物理知识与父母的实践经验联系起来，最后由教师总结：家庭电路中出现跳闸故障，主要是电路总功率过大，或发生短路现象引起的。处理跳闸故障，应消除电路中的危险因素，重新闭合空气开关，或更换熔断的保险丝。这比纯符号的物理概念更具说服力，学生对物理知识的记忆也会更深。此外，物理教师将生活化的学科实例引入到学习过程中，这也在一定程度上丰富了物理课的教学方法和内容，促进了学生学习物理知识的欲望，促进学生核心素养的提高。
3.2鼓励学生观察并提出问题
鼓励学生观察是培养核心素养起点。通过观察物理现象，思考物理原理，善于提出和解决问题。在课堂上，让学生认识到观察的重要性，在物理和生活之间建立联系，达到教育发展的效果。例如，在解释凝固和融化时，你可以使用生活中的现象，即河流在冬天结冰，冰在春天融化。让学生思考，为什么会发生这种情况？结合三种形式的物质（固体、液体和气体），老师得出结论，冰中的水正在凝结，而水中的冰正在融化。
3.3通过学科方法树立探索精神
学科思维的发展是处理信息和材料的一种方式。学生在学习物理知识时，通过推理、类比、判断、归纳、演绎，分析物理事实，体验从抽象到具体的过程，从而发现事物的本质，即创造学科思维的过程。在教育中，教师必须追求真理，创造学生思考的场所，鼓励学生畅所欲言，首先，教师必须在学科研究的基础上转变教育观念，重视学生知识、道德、应用和学科技能的发展，重视教学目标。其次，要重视学生发展，激发学生积极性，从学生感兴趣的地方做起，为研究提供时间和场所。最后，有意识地创造新的学习情境。教师必须尊重课堂，从学生的角度设计课程，以提高教育的重要性和有效性。
结语
综上所述，随着新一轮教学课程改革和素质教育的进一步普及，如何在初中基础教育中贯彻初中物理的核心素养观已成为初中物理的主要课题之一。初中物理学生核心素养的获得，不仅促进了自身的成长和发展，而且在教学方法不断改进的过程中，大大提高了教师专业技能。
参考文献
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[2] 陈永亮. 基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（4）：50.