摘要：根据对农村留守儿童的数量统计可以得知，在当下的农村生活中，庞大的留守儿童数量为国家未来的发展埋下了隐患。留守儿童在日常学习、生活中由于缺少家庭成员的关心和爱护，也缺乏健全的家庭教育引导，在自身成长过程中容易因为家庭教育的缺失从而产生或轻或重的心理问题。数量庞大的留守儿童由于缺乏家庭的关爱或多或少存在一定的心理问题。如果该问题无法得到有效解决，将会阻碍留守儿童的身心成长发育，本文重点论述了农村留守儿童心理健康教育研究及其应对措施。

关键词：留守儿童;心理健康;教育措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在素质教育日益受到重视的今天，我们希望培养的孩子不仅学业优秀，更要身心健康，其中心理健康尤為重要。为此，本文分析了新时代流动儿童的心理健康教育现状，并从家庭、学校、社会、儿童自身给出相应的对策，以此来帮助农村留守儿童更好地融学习中，形成健康的人格。

一、对农村留守儿童进行心理健康教育的策略

（一）发挥教师的教学功能，将学生注意力带回课堂上

由于当前城乡经济结构面临巨大的改革，大部分家长为了能改善家庭经济状况，常常会夫妻双方都走出农村，流向经济发达的外地。这种现状虽然能够缓解家庭中的经济压力，但是会产生一个较为严重的社会问题，由于年轻的父母都成为外出务工人员，农村的青壮年人口流失严重，与青壮年人口数量锐减现象相反的是农村留守儿童的数量逐年递增。夫妻双方外出务工，将年幼的孩子留在家里交给年迈的祖父母或外祖父母照看，虽然减轻了外出务工父母的生活压力，但从长远的角度来看，该阶段孩子正处于接受教育、塑造正确价值观的黄金时期，但由于长期缺乏父母的关爱与引导，留守儿童大多存在一定程度的心理问题。伴随着农村大规模的人口流动，留守儿童的心理健康问题日益突出，家长外出务工时往往无法将孩子带到自己的工作场所，大部分的家长都会选择将孩子托付给亲戚或自己的父母帮忙照料孩子，而父母的角色在这一阶段中是其他亲戚、朋友无法替代的。留守儿童在日常学习生活中由于缺少父母情感上的关注与爱护，将导致性格、心理上出现偏离与异常。并且由于农村学习氛围不够浓郁，留守儿童日常接触的一些大孩子，自身都对学习积极性不高，甚至早早辍学，留守儿童与这些社会闲散人员长期接触，也将对日常学习生活产生厌烦、消极的情绪，这种现象不利于他们进行更高层次的学习。

针对这一现状，教师应根据当前学生的性格特点，将趣味教学引入课堂教学中，提升学生的学习兴趣，以提高学生的学习主动性，各个学科的授课教师都可以在自身教授的学科中融入趣味教学的理念，使留守学生感受到所学科目的魅力，减少学生对当前课堂教学的抵触情绪。以小学体育课为例，体育教师在授课过程中，可以组织学生开展球类对抗赛，比如篮球、足球多人运动项目。在户外课堂授课过程中，教师可以在教学活动中对运动规则展开详细的讲解，并组织学生进行两方对抗比赛，从而引导学生热爱体育运动，提高课堂积极性。并在学生团队练习过程中增强学生的团队凝聚力，促使学生在放学回家后也能自发地组织球类运动比赛。这不仅可以强健学生的体魄，也可以减少学生形成不良兴趣爱好的可能性，最终达到将学生的注意力带回课堂上的教学目的。

（二）日常教学融入心理健康教育

在当今教育改革背景下，各学科老师尤其是班主任要深刻认识到心理健康教育意义重大，在班级日常教学中积极融入心理健康教育，为班级民主和谐的环境奠定基础。首先教师要改变自己在小学生心目中高高在上的绝对领导者角色，尊重和理解小学生的想法与情感，让他们能够和老师畅所欲言。其次要充分融入人文精神，尊重小学生爱表现却又敏感、脆弱的心理特点，在课堂教学中创造民主宽松的氛围，保护小学生的自尊心。

（三）通过现代化通信软件增进留守儿童与父母之间的交流沟通

众所周知，父母是孩子的第一任老师。导致当前留守儿童产生心理问题的最重要的一个家庭因素，就是留守儿童远离父母。由于生活中缺少父母的陪伴，心理上缺乏父母的抚慰，导致当前阶段的留守儿童孤独地在熟悉的农村肆意生长，孩子如同花园里含苞待放的花朵，没有园丁辛勤的看护，这些祖国的花朵失去了绽放的动力。针对这一现实状况，家长也需要为孩子的心理健康成长做出一定的努力，虽然家长无法将孩子接到自己的工作所在地，也无法经常回到家乡看望孩子，但是家长可以通过现代化的通信软件，如QQ、微信等即时聊天工具换一种方式陪伴在孩子的身边。家长在一天的工作结束后，可以抽出半小时与孩子交流他们一天的学习、生活，家长在沟通过程中，可以讲述自己一天的工作内容，拉近与孩子之间的距离，使孩子更能明白家长外出务工的不易。也可以引导孩子说出自己一天的学习心得，对孩子的身心成长产生较深的理解和认知，从而针对孩子当前遇到的问题进行引导教育，帮助他们早日拨开内心的阴霾，走向更光明的未来。

（四）建立心理咨询室，配备心理教师

根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，全国各地各校要逐步配齐心理健康教育专职教师，每所学校按要求至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。各学校要根据自身实际情况，配置相应数额的专业的心理教师，同时要加大对班主任或其他教师的培训。学校要关注留守儿童的心理健康，把留守儿童的心理健康作为教师工作的一部分进行考核。对留守儿童进行团体或者个体心理咨询与辅导，提高学生的心理素质，使他们更好地适应学习环境。此外，学校可邀请专家进校开展专题讲座，为留守儿童心理健康教育支招。

二、结语

综上所述，通过对留守儿童心理问题的成因进行分析，可以得知当前影响他们心理健康发展的因素都有哪些，并针对农村小学教学中心理健康教育的研究结果，发现留守儿童心理健康的情况与家人的陪伴密切相关。当前阶段是学生思想道德意识与性格特质养成的关键时期，唯有帮助他们解决当前的心理健康问题才能使学生有效健康地展开下一阶段的生活、学习。由此可见，针对我国现阶段客观存在的大量留守儿童，帮助其解决心理健康问题，保证儿童身心健康成长已经成为当前农村小学教育中的重要一环，是迫切需要解决的教育问题。

参考文献

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