论文部分内容阅读
摘要:在初中语文课堂教学活动中,教学有效性是较为核心的评价标准,有的教师教学活动呈现出事半功倍的效果,也有的教师是事倍功半,有效性相差甚远。教师应当在教学中强化教学创新,切实提高教学活动的素质化程度,促进教学活动有效开展,全面提高课堂教学有效性。
关键词:初中语文 课堂教学 有效性 研究
影响初中语文课堂教学有效性的因素有很多,既有来自于教学氛围情感方面的因素,也和教学方法手段密切相关。笔者在教学活动中针对以往教学中存在的薄弱环节开展针对性探究,有效提高了教学针对性,本文将作简要论述。
一、以“前置关口”有效提升课堂教学针对性
当前在初中语文课堂教学中,经常可以发现学生学习状态与教师的进度节奏不相协调的现象,这种现象的出现,很大程度上与学生缺乏对新授内容的充分预习具有关系,一些基础性内容没有牢牢掌握,无法与教师的启发引导形成互动,在课堂学习中的重难点把握上不够准确,影响了课堂学习效率。在解决这一问题上,笔者主要通过前置教学关口的途径解决,一方面指导学生养成良好的预习习惯,要求学生在语文学习中养成事先预习的学习习惯;。另一方面,笔者强化了对学生预习方法的指导,对于许多初中生而言,预习能力低下,不得要领,影响了预习效果。笔者搜集整理了多种有效的预习方法,进行整合与优化、提炼,指导学生在预习中提高学习成效,如笔者借鉴其他先进的教改经验,在学生语文学习中推行“四位一体”预习法,将阅读思考、查阅资料、尝试练习以及难点整理有机结合起来,既要掌握好基础知识,节约课堂学习时间,又要将学习过程中遇到的难点总结出来,提高学习针对性。
二、以“合作探究”有效提升课堂教学自主性
初中生在语文课堂学习中的参与意识和愿望比较强烈,这样的思想特点在应试教育模式的教学中并没有得到充分的满足,导致学生在学习活动中热情不高,并且能力未能实现同步发展,与新课程改革的方向出现了不一致。笔者在教学活动之中强化教法改革,充分体现学生的学习主体地位,开展自主模式教学,成效较好。在这样的模式教学中,笔者首先改变的就是师生角色定位,学生不再是被动参加学习,而是主动参与教学互动。笔者将教学方案设计为“教师开展启发引导以及难点点拨,学生自主进行学习研究和梳理提升”的模式,教学目标要求都浓缩在探究题纲之中,将教学推进过程与学生自主探究深入过程实现同步。在学生分小组研究学习的过程中,笔者发挥了难点点拨的作用,重点搜集各个小组在探究学习中的障碍,将难点问题作为开展集中讲授点拨的内容。除此之外,笔者在学生开展学习成果梳理的环节,还注重发挥学生的自主性,要求学生开展学习交流,并开展集体补充与完善,教师最后环节开展点评,进行画龙点睛,基本依靠学生自身的努力实现学习目标,在这样的教学推进过程中同步提升学生能力。
三、以“信息手段”有效提升课堂教学丰富性
教师在初中语文课堂教学中应当注重教学手段的创新与提高,尤其是要与时俱进地将信息化教学手段的作用充分发挥出来,让课堂教学更加丰富。笔者立足于语文教材内容以及学生身心特点,发挥多媒体教学手段在促进语文教学活动深入开展方面的积极作用,主要是为语文课堂教学活动增添生动的信息。例如在教学《三峡》一文的时候,笔者经过事先了解,班级绝大多数学生对于课文讲述的内容并不熟悉,这样的认知实际影响了教学活动的有效开展,对此,笔者借助于多媒体手段的帮助,从教学网站上下载了相关的视频资料,在教学中穿插进行播放,加深学生对教材内容的直观感知,声形并茂的教学活动更能够加深学生的理解与掌握。再比如教学《宇宙里有些什么》这一片课文的时候,因为涉及到科普知识,讲授过程中必定会遇到较大的难度,对此,笔者向学生补充了一段介绍太空知识的库普短片,让学生了解更多一些的科普内容,有助于学生降低学习难度。通过这样的生动教学手段辅助,语文教学课堂能够从单调枯燥完成向生动丰富的转变。
四、以“分层要求”有效提升课堂教学兼顾性
因材施教是提高初中语文课堂教学有效性的重要抓手,因为学生在语文学习中的差异性决定了教学活动必须走出“一刀切”的境地,对学生量身定做教学目标以及组织教学活动,可以最大限度地提高教学整体成效。笔者在教学中,从三方面入手进行分层要求,较好地完成了教学目标,促进了学生整体学习成效提升。首先,在教学目标的确定上面分层要求,不同基础与能力的学生,分别拟定相应的目标要求,保证学生都能够找到适合自己的学习目标,使目标稍高于学生的基础,保持探究相上的态势。其次,在课堂提问与探究方面分层要求,提问内容要分成不同的难度梯度,分别对相应能力层次的学生开展提问,保证所有学生都积极参与到课堂互动之中。另外,在当堂检测作业方面分层要求,重点是对后进生降低难度与数量。通过分层要求的方式,笔者侧重于将每一个层面的学生学习积极性都充分调动起来,并且让学生的学习活动始终处于自己的最近发展区域之内,真正体现“为了一切学生发展”的目标。
五、以“正面评价”有效提升课堂教学激励性
初中生进入了青春期,自尊心强,表现欲强烈,渴望在学习活动中得到教师的认可与肯定,语文教师在教学活动中要发挥正面评价的作用,发挥对学生的激励作用。笔者在课堂教学中注重运用积极的评价激发学生的学习热情,学生在回答出较为深奥的问题之后,或者后进生学习有进步的时候,都对学生进行表扬,以此来增强学生积极的学习情感。实践证明,这样的正面评价对于学生的学习积极性激发的确发挥了较好的作用,促进了语文教学活动的深入开展。
综上所述,在初中语文教学中,教师一定要强化教学理念与方式方法的创新,切实有效提高课堂教学有效性,全面提升学生语文综合素养。
关键词:初中语文 课堂教学 有效性 研究
影响初中语文课堂教学有效性的因素有很多,既有来自于教学氛围情感方面的因素,也和教学方法手段密切相关。笔者在教学活动中针对以往教学中存在的薄弱环节开展针对性探究,有效提高了教学针对性,本文将作简要论述。
一、以“前置关口”有效提升课堂教学针对性
当前在初中语文课堂教学中,经常可以发现学生学习状态与教师的进度节奏不相协调的现象,这种现象的出现,很大程度上与学生缺乏对新授内容的充分预习具有关系,一些基础性内容没有牢牢掌握,无法与教师的启发引导形成互动,在课堂学习中的重难点把握上不够准确,影响了课堂学习效率。在解决这一问题上,笔者主要通过前置教学关口的途径解决,一方面指导学生养成良好的预习习惯,要求学生在语文学习中养成事先预习的学习习惯;。另一方面,笔者强化了对学生预习方法的指导,对于许多初中生而言,预习能力低下,不得要领,影响了预习效果。笔者搜集整理了多种有效的预习方法,进行整合与优化、提炼,指导学生在预习中提高学习成效,如笔者借鉴其他先进的教改经验,在学生语文学习中推行“四位一体”预习法,将阅读思考、查阅资料、尝试练习以及难点整理有机结合起来,既要掌握好基础知识,节约课堂学习时间,又要将学习过程中遇到的难点总结出来,提高学习针对性。
二、以“合作探究”有效提升课堂教学自主性
初中生在语文课堂学习中的参与意识和愿望比较强烈,这样的思想特点在应试教育模式的教学中并没有得到充分的满足,导致学生在学习活动中热情不高,并且能力未能实现同步发展,与新课程改革的方向出现了不一致。笔者在教学活动之中强化教法改革,充分体现学生的学习主体地位,开展自主模式教学,成效较好。在这样的模式教学中,笔者首先改变的就是师生角色定位,学生不再是被动参加学习,而是主动参与教学互动。笔者将教学方案设计为“教师开展启发引导以及难点点拨,学生自主进行学习研究和梳理提升”的模式,教学目标要求都浓缩在探究题纲之中,将教学推进过程与学生自主探究深入过程实现同步。在学生分小组研究学习的过程中,笔者发挥了难点点拨的作用,重点搜集各个小组在探究学习中的障碍,将难点问题作为开展集中讲授点拨的内容。除此之外,笔者在学生开展学习成果梳理的环节,还注重发挥学生的自主性,要求学生开展学习交流,并开展集体补充与完善,教师最后环节开展点评,进行画龙点睛,基本依靠学生自身的努力实现学习目标,在这样的教学推进过程中同步提升学生能力。
三、以“信息手段”有效提升课堂教学丰富性
教师在初中语文课堂教学中应当注重教学手段的创新与提高,尤其是要与时俱进地将信息化教学手段的作用充分发挥出来,让课堂教学更加丰富。笔者立足于语文教材内容以及学生身心特点,发挥多媒体教学手段在促进语文教学活动深入开展方面的积极作用,主要是为语文课堂教学活动增添生动的信息。例如在教学《三峡》一文的时候,笔者经过事先了解,班级绝大多数学生对于课文讲述的内容并不熟悉,这样的认知实际影响了教学活动的有效开展,对此,笔者借助于多媒体手段的帮助,从教学网站上下载了相关的视频资料,在教学中穿插进行播放,加深学生对教材内容的直观感知,声形并茂的教学活动更能够加深学生的理解与掌握。再比如教学《宇宙里有些什么》这一片课文的时候,因为涉及到科普知识,讲授过程中必定会遇到较大的难度,对此,笔者向学生补充了一段介绍太空知识的库普短片,让学生了解更多一些的科普内容,有助于学生降低学习难度。通过这样的生动教学手段辅助,语文教学课堂能够从单调枯燥完成向生动丰富的转变。
四、以“分层要求”有效提升课堂教学兼顾性
因材施教是提高初中语文课堂教学有效性的重要抓手,因为学生在语文学习中的差异性决定了教学活动必须走出“一刀切”的境地,对学生量身定做教学目标以及组织教学活动,可以最大限度地提高教学整体成效。笔者在教学中,从三方面入手进行分层要求,较好地完成了教学目标,促进了学生整体学习成效提升。首先,在教学目标的确定上面分层要求,不同基础与能力的学生,分别拟定相应的目标要求,保证学生都能够找到适合自己的学习目标,使目标稍高于学生的基础,保持探究相上的态势。其次,在课堂提问与探究方面分层要求,提问内容要分成不同的难度梯度,分别对相应能力层次的学生开展提问,保证所有学生都积极参与到课堂互动之中。另外,在当堂检测作业方面分层要求,重点是对后进生降低难度与数量。通过分层要求的方式,笔者侧重于将每一个层面的学生学习积极性都充分调动起来,并且让学生的学习活动始终处于自己的最近发展区域之内,真正体现“为了一切学生发展”的目标。
五、以“正面评价”有效提升课堂教学激励性
初中生进入了青春期,自尊心强,表现欲强烈,渴望在学习活动中得到教师的认可与肯定,语文教师在教学活动中要发挥正面评价的作用,发挥对学生的激励作用。笔者在课堂教学中注重运用积极的评价激发学生的学习热情,学生在回答出较为深奥的问题之后,或者后进生学习有进步的时候,都对学生进行表扬,以此来增强学生积极的学习情感。实践证明,这样的正面评价对于学生的学习积极性激发的确发挥了较好的作用,促进了语文教学活动的深入开展。
综上所述,在初中语文教学中,教师一定要强化教学理念与方式方法的创新,切实有效提高课堂教学有效性,全面提升学生语文综合素养。