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在多元智能理论中，要求教学者关注学生成长，为学生创造不同的学习机会，让学生认识自我，发现自我。那么，在初中英语教学中，教师该如何运用这一理论，进行有效教学。对此，笔者谈谈自己的看法。
一、 全面了解学生特点，增强英语教学的针对性
俗语云：“知己知彼，百战不殆。”对于教学也是如此，教师若想提高教学的针对性、有效性，则应全面了解学生，把握其生理与心理特点，以发掘学生潜能。首先以多元智能测量表检测学生的多项智能，然后根据不同的智能，将学生划分小组，安排不同任务。
1. 语言智能组。这组学生主要在字、词意义以及顺序上较为敏感。教学方法：课前几分钟演讲，自由表达；做文字游戏；进行句型操练、英语对话；熟读教师所教授的谚语、故事；读读或写写英语短文、故事等。
2. 自然观察智能组。即能区分与辨别自然环境中各种事物。教学方法：通过实物教具，展开情景语言教学，亦或英语游戏教学；参与英语角活动；通过网络、电视等途径展开观察学习等。
3. 自我内省智能组。即能自我理解与理解他人情绪。教学方法：个别辅导；学生自选学习方式；练习与巩固；建立学习目标等。
4. 人际交往智能组。即能理解他人，有较强的交际能力。教学方法：合作学习；师生互动；小组比赛；头脑风暴；互助活动；英语班会等。
5. 运动智能组。即可技巧性操作物体、运用身体。教学方法：动手创作；英语游戏教学；以肢体语言来表达英语语意；以动作记忆单词；角色扮演等。
6. 音乐智能组。对音调、韵律、旋律等较敏感。如以音调体会来把握英语语音语调；把所需知识编成韵文、顺口溜；说唱乐教学等。
7. 视觉空间智能组。即能准确感知与转变环境面貌。如以制作海报与模型、画图等方式来展示知识；指导知识结构图；以英语标签对物品进行标识等。
8. 数理智能组。即模型与顺序推理与识别的能力。如指导构词法，延展词汇；发掘语言规则，探寻记忆方法；以英语来表述几何图形；以英语进行数字运算；以数字来记忆单词；图形教学等。
二、 灵活运用教学方法，提高英语教学灵活性
进行英语教学时，教师应开展多彩活动，以刺激学生多项智能，使每位学生都有展示自我的机会。
1. 借助想象与会话，培养语言与写作智能
对于初中生而言，他们具有丰富的想象力，喜欢听故事或讲故事。因而，在英语教学中，教师可让学生对课文进行续编，或者看图编故事等，以培养学生的语言智能与写作能力。
如教学8B Unit 1 Past and present时，教师先通过多媒体向学生呈现画面：热闹的公园中，老人在散步，小孩在嬉戏，天空中飞着小鸟，在公园旁有一工厂，黑烟滚滚。然后引导联想与想象，续编故事。对同一画面，由于学生的想象力不同，于是写出了各种小故事。如“Help the poor birds”， 描述了天空中鸟儿自由飞翔，为公园增添色彩，然而因工厂排放的黑烟愈来愈多，造成空气污染，小鸟也没了踪迹，人们再也无法听到那动听的歌声；如“Our ideal home”，文中描写了有一天工厂远离了公园，黑烟也消失了，公园环境更为美丽，空气也更为清新，小鸟的歌声更加动听……通过这一方法，不但有利于学生语言智能的开发，还为学生创造了写作空间，并培养了学生的环保意识。
2. 通过英语诗文、歌曲，培养学生音乐智能
在多元智能理论中，音乐智能也是一个重要因素，即对旋律、音调、节奏的敏感性与感知力，亦或通过音乐进行情感表达。对于初中生而言，他们有敏锐的听觉，喜爱音乐，善于模仿。所以，在初中英语教学中，教师可发掘教材内外的音乐资源，将教学内容与音乐相整合，以开发学生的音乐智能。如教学Unit 6 Fashion一文时，学习一些重点句型，精彩语句等，教师可利用节拍、韵律、节奏来调动学生多种感官意识，以培养学生的英语语感。
3. 通过数字与绘画，培养学生数字逻辑与空间智能
通过视觉空间思维，我们可对客观事物加以处理而呈现信息。同样，对于学习也是如此。在英语教学中，教师可利用录像、图画等方式来呈现知识，创造学习情境。如教学Unit 1 Dream homes一文时，教师可引导学生找出教材中有关Neil家的描绘性语句，划出与这一卧室位置有关的关键词。然后以纸张与笔，画出Neil的卧室。于是，学生们纷纷动笔，开始画Neil的卧室，有些学生还设计出了创意性的台灯，以不同水彩作出了海报内容。这样，不但培养了学生的数字逻辑与空间智能，还帮助学生更好地理解与把握课文。
4. 开展合作学习，开发人际关系与运动智能
在多元智能理论下，教师可采用多元互动式合作学习，以增强师生、生生之间的交流、互动，从而开发学生的人际关系与运动智能。而合作方式也是多样性的，如问题讨论、切块拼接式、角色表演等。其中，切块拼接式的合作学习，即每组中不同的学生对不同部分进行学习，各组中学习同一内容的学生组成一个新的学习小组，即专家组，学生们可共同交流、讨论，当对知识理解与把握后，再回到原小组，并向本组学生讲解这一部分的知识内容。
此外，还可通过课外实践活动来培养自然观察智能。如学习Traveling一文时，可将学生组成不同环保小组，对当地旅游景点保护情况加以考察，并提出相关的保护建议等。
一、 全面了解学生特点，增强英语教学的针对性
俗语云：“知己知彼，百战不殆。”对于教学也是如此，教师若想提高教学的针对性、有效性，则应全面了解学生，把握其生理与心理特点，以发掘学生潜能。首先以多元智能测量表检测学生的多项智能，然后根据不同的智能，将学生划分小组，安排不同任务。
1. 语言智能组。这组学生主要在字、词意义以及顺序上较为敏感。教学方法：课前几分钟演讲，自由表达；做文字游戏；进行句型操练、英语对话；熟读教师所教授的谚语、故事；读读或写写英语短文、故事等。
2. 自然观察智能组。即能区分与辨别自然环境中各种事物。教学方法：通过实物教具，展开情景语言教学，亦或英语游戏教学；参与英语角活动；通过网络、电视等途径展开观察学习等。
3. 自我内省智能组。即能自我理解与理解他人情绪。教学方法：个别辅导；学生自选学习方式；练习与巩固；建立学习目标等。
4. 人际交往智能组。即能理解他人，有较强的交际能力。教学方法：合作学习；师生互动；小组比赛；头脑风暴；互助活动；英语班会等。
5. 运动智能组。即可技巧性操作物体、运用身体。教学方法：动手创作；英语游戏教学；以肢体语言来表达英语语意；以动作记忆单词；角色扮演等。
6. 音乐智能组。对音调、韵律、旋律等较敏感。如以音调体会来把握英语语音语调；把所需知识编成韵文、顺口溜；说唱乐教学等。
7. 视觉空间智能组。即能准确感知与转变环境面貌。如以制作海报与模型、画图等方式来展示知识；指导知识结构图；以英语标签对物品进行标识等。
8. 数理智能组。即模型与顺序推理与识别的能力。如指导构词法，延展词汇；发掘语言规则，探寻记忆方法；以英语来表述几何图形；以英语进行数字运算；以数字来记忆单词；图形教学等。
二、 灵活运用教学方法，提高英语教学灵活性
进行英语教学时，教师应开展多彩活动，以刺激学生多项智能，使每位学生都有展示自我的机会。
1. 借助想象与会话，培养语言与写作智能
对于初中生而言，他们具有丰富的想象力，喜欢听故事或讲故事。因而，在英语教学中，教师可让学生对课文进行续编，或者看图编故事等，以培养学生的语言智能与写作能力。
如教学8B Unit 1 Past and present时，教师先通过多媒体向学生呈现画面：热闹的公园中，老人在散步，小孩在嬉戏，天空中飞着小鸟，在公园旁有一工厂，黑烟滚滚。然后引导联想与想象，续编故事。对同一画面，由于学生的想象力不同，于是写出了各种小故事。如“Help the poor birds”， 描述了天空中鸟儿自由飞翔，为公园增添色彩，然而因工厂排放的黑烟愈来愈多，造成空气污染，小鸟也没了踪迹，人们再也无法听到那动听的歌声；如“Our ideal home”，文中描写了有一天工厂远离了公园，黑烟也消失了，公园环境更为美丽，空气也更为清新，小鸟的歌声更加动听……通过这一方法，不但有利于学生语言智能的开发，还为学生创造了写作空间，并培养了学生的环保意识。
2. 通过英语诗文、歌曲，培养学生音乐智能
在多元智能理论中，音乐智能也是一个重要因素，即对旋律、音调、节奏的敏感性与感知力，亦或通过音乐进行情感表达。对于初中生而言，他们有敏锐的听觉，喜爱音乐，善于模仿。所以，在初中英语教学中，教师可发掘教材内外的音乐资源，将教学内容与音乐相整合，以开发学生的音乐智能。如教学Unit 6 Fashion一文时，学习一些重点句型，精彩语句等，教师可利用节拍、韵律、节奏来调动学生多种感官意识，以培养学生的英语语感。
3. 通过数字与绘画，培养学生数字逻辑与空间智能
通过视觉空间思维，我们可对客观事物加以处理而呈现信息。同样，对于学习也是如此。在英语教学中，教师可利用录像、图画等方式来呈现知识，创造学习情境。如教学Unit 1 Dream homes一文时，教师可引导学生找出教材中有关Neil家的描绘性语句，划出与这一卧室位置有关的关键词。然后以纸张与笔，画出Neil的卧室。于是，学生们纷纷动笔，开始画Neil的卧室，有些学生还设计出了创意性的台灯，以不同水彩作出了海报内容。这样，不但培养了学生的数字逻辑与空间智能，还帮助学生更好地理解与把握课文。
4. 开展合作学习，开发人际关系与运动智能
在多元智能理论下，教师可采用多元互动式合作学习，以增强师生、生生之间的交流、互动，从而开发学生的人际关系与运动智能。而合作方式也是多样性的，如问题讨论、切块拼接式、角色表演等。其中，切块拼接式的合作学习，即每组中不同的学生对不同部分进行学习，各组中学习同一内容的学生组成一个新的学习小组，即专家组，学生们可共同交流、讨论，当对知识理解与把握后，再回到原小组，并向本组学生讲解这一部分的知识内容。
此外，还可通过课外实践活动来培养自然观察智能。如学习Traveling一文时，可将学生组成不同环保小组，对当地旅游景点保护情况加以考察，并提出相关的保护建议等。