创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。全球创客教育的兴起为创新教育的发展提供了一条新路径，而美术课堂与创客教育的结合则作为一项有效的举措实现新课标对美育的要求，切实解决艺术创意转变为现实的需求，进一步实现课堂教学质量的提高和学生核心素养的提升，推动创新人才培养模式和教育体制的改革。
　　现如今，我觉得我们传统教育对学生的动手能力、创新能力的培养明显不足。创新意识的培养显得尤为重要，创客教育的开展也进入了百家争鸣的阶段。创客教育理想状态下应该是整个学校参与的涉及所有学科的教育行为，鼓励学生在综合应用之前所学的知识来制作有附加值的作品，从文学艺术到科学技术，所有的学科都涉及在现实生活中的应用问题。动手类学科可以作为一个先导项目，而美术学科就是动手类学科之中较有体现性的。因此创客教育进入美术课堂显得尤为重要。
　　1.创客教育与美术课堂结合的重要性
　　美术课程标准中指出，人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现。美术课程在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解美术基本语言的表达方式和方法，从而释放自己的情感和思想，美化环境与装点生活。
　　除了系统的美术技法学习外，对孩子分年龄段进行更有戏剧性的阶梯式教学，针对不同年龄的孩子进行不同的创客体验。让孩子把自己人生中最重要的经历、最喜欢的偶像、最好的朋友，融入一个创客作品当中，这样他才能够真正爱上这个作品，钻研技术细节，思考创客作品方方面面的东西。还有就是天赋，让学生在创客作品当中能够找到自己“莫名其妙”的喜爱，这种喜爱就是天赋。让丰富的、海量的创客教育资源和学生的天赋之间碰撞出新的成果。创客教育则给了孩子一个无限的入口。最后强调的是个性，个性化的定制、个性化的制造和现在的互联网时代，都给了学生在未来彰显个性、树立个人品牌以无限的可能性。探索创客教育智能学习课堂教学模式，培养学生成为创客式学习者。让学生拥有正确的学习动机，沉浸、陶醉在自我痴迷的领域里，而不是努力去学习自己不擅长的科目。
　　2.创客教育与美术课堂结合的实践方式
　　当美术课堂碰撞上了创客教育，首先要有浓郁、良好的教学氛围。良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲望和动力。利用这一点，在美术教学时，不定时地带学生到创客空间进行学习，基于创客浓厚的环境氛围，可以使学生步入教室就能沐浴在艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。并且坚持融合创新美育建设，以发展STEAM跨学科创客教育体系，融合科学、信息技术、艺术、数学等多门学科内容，形成创客教育创新发展的教学模式，全面提升学生综合素质能力。
　　再者，尝试以学生为中心，从课程建构、学习方式、课时编排、评价机制等方面着手，在中、高年级开展主题单元建构的美术综合课程教学。将各学科知识的学习与运用，融会进项目或者创客任务当中。在小组合作学习的过程中，既激发学生的艺术感受力，丰富视觉、触觉和审美经验，获得较高层次的美术素养，又锻炼处理问题和解决问题的能力；既提高学生的观察能力、增進想象力和创新意识，又培养合作能力和规则意识等综合素养，养成尊重世界多元文化的态度。
　　最后，从学生的兴趣出发。有一位儿童教育家说得好：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”在教学中，有意识地促使学生开展多方面、多角度的思维操作，以求更好地发展学生创造性思维。当然学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围会更好地发挥创造力，实现创造力。为了使学生更好地实现创造，在课堂教学中，注意给学生自由创造的空间，使其尽情地发挥创造力。
　　每个学校都在如火如荼地进行课堂教学的改革，以提高课堂教学的质量，实现学生核心素养的提高。对于创客教育与美术课堂的碰撞，还需要在探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，从课堂教学的艺术性方面作些思考，下些工夫。让艺术教学在创造的教学中达到最美，实现优化课堂教学，从而提高美术学科的核心素养：欣赏美、表现美、创造美。